WebQuest下高中信息技术创新思维的培育

张燕红

【摘  要】本文以 WebQuest下高中信息技术创新思维的培育探寻为主要内容进行阐述，结合当下信息技术课程基本必要性、信息技术课程教学存在的问题和WebQuest下高中信息技术创新思维的培育有效对策为主要依据，从多个方面进行深入探讨和分析，其目的在于加强 WebQuest下高中信息技术创新思维培育的价值。

【关键词】WebQuest;高中信息技术;创新思维

1.WebQuest下信息技术课程教学必要性

1.1增强信息素养，培育信息时代合格公民

高中学生是信息化公民组成部分，高中信息技术课程能够为学生未来发展提供更多有利条件，从而不断提升高中学习者的信息素养，使得学习人员强化和其他人的沟通能力，更好的解决问题，使得学生成为信息时代的合格公民。进而不断提升公民信息文化体验效果，掌握更多基本信息和技术，通过学习和努力内化为自身信息，进而可以提升公民信息意识。

1.2营造良好教学环境，打造终身学习平台

高中信息技术课程学习是一个良好开端，可以充分调动家庭、社会以及组织中不同力量，对世界信息资源进行充分整合和分析，为高中信息技术学习提供更多资源和设备等，所有信息都是积极向上、健康的内容，为学生营造一个适合学习的良好环境，拓展视野和知识面，增强学生各方面的能力和素养。

1.3关注整体学生，构建特色化课程内容

在教学课程设计过程中，教育学者一定要充分考虑不同学生的起点存在差异性，以及学生个性化不同，所以在课程内容拓展期间还要开展相关课程活动内容，在整个过程中充分挖掘学生内在潜能，提倡个性化教学形式，积极鼓励学生在整个过程中善于表达自我想法和看法。

2.信息技术课程教学存在的问题

首先，学生缺少信息素养，不符合信息时代需求。高中学生是信息化公民组成部分，高中信息技术课程能够为学生未来发展提供更多有利条件，不过现阶段学生信息素养不强，沟通能力不佳，内心认为信息技术并不是高考科目，不必要努力学习，对于知识学习投入时间和精力不足，无法形成信息素养，不符合时代需求。

其次，学生对信息技术学习兴趣不足，认为学习信息技术是不必要的。对于知识的好奇心理不够强烈，对于此类学科学习，学生不愿动脑思考，被动接受教师讲述的知识和内容，不利于学生学习和发展。

最后，学生探究学习机会不足，无法自主学习。在信息技术学习中，教师给予学生提供的研究学习机会不足，使得学生在学习期间无法养成自主学习习惯，对知识理解不够深入和具体，对于学生未来发展具有消极影响。

3.WebQuest下高中信息技术创新思维的培育有效对策

3.1构建探索式教学课堂，激发学生创新兴趣

和以往教学形式相对比，WebQuest提倡在教学中体现学生主体地位，quest表达的意思就是探索，期望学生在学习过程中懂得自我探索，教师对学生进行合理引导，为学生提供更多能够亲自实践的机会，从而不断提升学生手动实践能力，进而可以激发学生创新思维和兴趣。所以，在高中信息技术教学中，教师要彻底改变传统教学形式，使用创新型教学理念和思想进行教学，避免在教学中实施灌输式教学形式，为学生构建探索式教学形式，引导学生自主研究知识和内容，从而在不断探索中学习基础知识，激发学生知识探索兴趣，培养学生创新意识，提升信息技术教学时效性。在学习粤教版《信息技术基础》时，教师要引领学生有效学习，将高中运动会作为报名程序进行分析和研究，使得学生能够在报名程序中对各种信息进行收集，进而可以添加学生报名入口，不同运动项目的有效选择等，通过各种合理化手段使用信息技术的有效引用，使得学生能够有效添加更多内容，展示出更多创新性内容。学生制作的程序会提醒学生运动会时间、地点、项目以及任务等，比赛注意事项以及运动项目介绍等，报名要求，学生可以结合自身实际情况进行报名，对高中学生运动会信息进行合理收集和分析。需要全班学生共同参与其中，加强对基础知识的掌握和理解，教师在整个过程做好分析和引导工作，对学生制作过程进行整体化评价，指出存在的不足和问题，表扬学生信息技术使用过程中体现的创新点深入分析。

3.2营造特定教学情境，引领学生自主创新学习

在实际教学中，教师要懂得结合贴近学生生活的内容收集相关素材和知识，可以将学生每天生存的班级风貌、学校美景、運动会各种资源整合起来，做成剪影等，图文并茂为学生展示一个微网站和视频等。通过此种形式可以激发学生的好奇心理，充分展示出学生学习内在动力，并且学生欣赏后便会对如何制作产生兴趣，这时教师要求学生对周围事物进行收集，以小组形式完成工作，自主选择主题设计，将其做成不同形式即可。小组成员之间可以针对设计的思路以及过程进行交流，很多学生在制作期间会添加创新思维，充分发挥所有学生的思维想象力，如何在有限版面上展示更多、更丰富和新颖的信息内容，在制作过程中会不断出现问题，针对问题分析最终解决问题，学生的思维意识和实践能力会得以提升。在上述工作进行中，教师要引导学生合理使用信息技术，懂得在网络上寻找相关主题内容的资源和素材，可以添加一些音乐和背景作为辅助，激发学生创作兴趣，为学生构建高效教学环境，从而不断提升信息技术整体效果。

3.3创新传统教学评价形式，增强学生学习自信心

在新时期下高中信息技术教学要注重创新教学评价模式，使得学生能够在学习中自主发现学习带来的价值。在实际教学中，教师要给予学生适当肯定和表扬，通过赞美形式激发学生学习兴趣，增强学生学习自信心，从而可以更好的融入到课堂中，进行更加大胆的尝试和创新，从而为学生个性化发展提供有利条件。并且，在评价过程中，教师要积极鼓励学生对自我进行评价，对自身在整个课堂中的表现进行综合评价，还要引导学生对他人评价，小组评价等各种形式，进而使得学生在评价中能够形成良好的总结习惯，为学生未来发展奠定基础和保障。传统教学评价都是以教师为主，教师总是使用自身的思维约束来评判学生的设计，角度和高度不同，从而导致评价的结果也是不同的，不利于学生自信心增长。所以素质教育时期下，要求学生参与到评价工作中，教师对于学生的作品进行积极赞扬和评价，对于操作错误的进行改正，充分发挥教师语言评价作用。所有设计都是学生内心的真实想法，也是学生敢于创新和实践的一种挑战。比如在学习粤教版中word时，教师要求学生掌握基本操作和技能后，能够使用其作成一个电子宣传稿，此项设计不分好坏，只要融入自身想法即可，没有具体标准衡量学生设计好坏，不能一开始设计就对学生积极性限制和打压，否则将会导致学生对信息技术学习失去兴趣，自信心受到伤害，认为自己不如别人，进而不愿意加入到信息技术设计工作中，从而影响信息技术教学质量。

3.4培养信息型人才，提升团队动手能力

现在生活、学习以及工作都离不开信息技术，社会中的一切活动都需要信息技术的加入，高中学生学习生活中也需要接受信息技术教学内容，让学生能够掌握信息技术，具备一定信息技术能力，从而在未来工作和学习中，能够为其他人提供更多帮助。高中生是未来社会的接班人，因此一定要具备一定信息素养，为国家未来发展奠定基础和保障。在学习中，教师要充分引导学生使用信息技术解决实际问题，引导学生善于使用信息技术制作软件以及网站等，学生之间相互交流和沟通，从而可以提升自我能力和意识，在小组带动下，提升团队意识和能力，增强对信息技术的了解，教师要善于借助各种新颖教学方法，激发学生学习兴趣，任务驱动教學法、小组合作教学法、问题情境创设法、角色扮演教学法等，通过各种不同形式教学方法激发学生学习热情，进而更加主动融入到教学中，从而不断提升信息技术教学时效性。

4.结束语

总之，使用信息技术的新颖性激发学生学习热情，进而对学习产生兴趣，增强学生学习自信心，提升学生创新思维意识和良好品质，增强学生综合能力结合素养，为学生个性化发展奠定基础，从而不断提升高中信息技术教学时效性。

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（贵州省遵义市余庆县他山中学，贵州 遵义 564400）