初中思想品德学科核心素养培育路径分析

刘琲 郑元景

[摘 要]核心素养培育已经是全球教育界普遍关注的议题。从目前我国学校教育中的学科课程设置来看，思想品德课程是立德树人的主阵地，与核心素养的联系最为紧密。然而，在当前的思想品德学科中培育核心素养同样面临着教育本真和发展学生核心素养的时代课题。因此，要实现教育的主要任务，提升学生的核心素养，必须关注学科本质、教师自身修养和学生的成长生活，切实贯彻新课改教育理念，通过培育思想品德课程核心素养来培养全面发展的人，提升公民素养。

[关键词]初中;思想品德课程;核心素养;培育

[中图分类号]G416 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2020）01-0052-06

[DOI]1013980/jcnkixdjykx202001010

2014年3月教育部发布关于《全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，首次提出“核心素养”，指出“核心素养体系建设置身于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，把核心素养要求落实到各学科教学中”[1]。2016年9月13日，我国教育部发布《中国学生发展核心素养》的整体框架，核心素养的培育再次受到关注。思想品德学科在培养学生综合政治素养及形成良好的道德品质等方面起着不可替代的作用。从这个意义上说，没有学科核心素养，中学思想品德课教学与改革就会失去灵魂。解决这一问题主要路径之一就是积极转变三维目标到核心素养，回归学科本质，巧取三维目标中的可用之处，使得思想品德这门学科成为立德树人的有力阵地，内化学生知情意行综合发展，外化学生的日常行为，使学生终身受益。

一、思想品德学科核心素养的内涵

“素养”是指一个人的品质、修养，是人们在生活中逐渐养成的。这种品质因教化和阅历而成，是人人都会拥有的品质。核心素养不同于“素养”，林崇德教授对核心素养的界定是：每个人具有多种素养，其最关键、最必要、居于核心地位的素养被称为“核心素养”，是逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力[2]。思想品德学科的核心素养可以分为一级指标和二级指标。思想品德学科核心素养的一级指标是公民素养，围绕公民素养有思辨力、信念力、调适力和行动力四个二级核心素养（学科关键能力）。思想品德学科核心素养的四个能力相互影响和作用，共同构成一个有机统一体。

思想品德学科强调思辨力。所谓思辨力，是指通过对本课程的学习，学生从生活实际出发，运用辩证的、历史的以及批判性思维方法进行分析与综合、判断与推理等逻辑思维活动，培养学生独立思考并透过现象看本质的一种能力。

思想品德学科的信念力是指通过对课程的学习，学生在经历反思和实践，从而使知识和技能被其内化为受用一生的能力。对于思想品德学科来说，世界观、人生观和价值观是信念力的核心内容，但信念力的本身并不是世界观、人生观和价值观，而是一种内在的品质，是能够形成科学“三观”的一种能力。

思想品德学科的调适力。其调适力是指通过对思想品德课中心理健康、道德、法律和国情等内容的学习，初中生能够运用所学知识和方法，对认知情绪、意向等心理活动进行调适，对个人和外部世界的矛盾冲突进行调解，能正确处理与自我、他人、集体、社会和国家的关系，来促进个体健康成长和社会性发展的能力。调适力分为内部调适和外部调适两种，内部调适主要是心理调适法，外部调适主要是心理、法律和道德调适法。两者相互制约，相互影响。

思想品德学科的行动力。行动力就是指实践能力，是学生以思想品德学科知识和技能支持某种论断，表达立场，采取行动，调节情绪，解决问题和采取行动参与社会实践的能力。它作为一种实践能力，是思想品德学科的落脚点，是本课程的重要特性之一。

二、思想品德学科核心素养培育的价值分析和制约因素 同我国基础教育的其他课程相比，思想品德学科不仅有传授知识和培养能力等功能，更具有立德树人的功能，这与核心素养的目标相一致。所以思想品德学科中核心素养的培育有着较为积极的优势。

（一）思想品德学科核心素养的价值分析

思想品德课程是立德树人的主要阵地，若说其他学科要渗透思想品德教育，那么本学科的核心则是帮助学生树立正确的三观，阳光健康的生活，做负责任的公民。所以，培育思想品德学科核心素养具有重要价值。

1.人的全面发展的学说的需要。马克思主义的最高价值目标是实现每个人自由而全面的发展。而所谓的人的全面发展就是“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”[3]，而我们要实现人的本质，就必须使人的自然、社会和精神三重属性得到发展，实现人的素质的提高和人性的全面发展。在思想品德学科发展史上，马克思主义这一学说不仅是我们确定该学科教学任务和目标的理论依据，也始终是我们不懈追求的目标。在《全日制义务教育思想品德課程标准》中也指出，思想品德课是中学德育的主渠道，其首要特征思想性，即“坚持社会主义核心价值观的导向，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点分阶段层次对中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学和爱社会主义教育，帮助青少年健康成长”。培育思想品德学科核心素养不仅是当前初中思想品德学科发展的内在要求，在全面贯彻国家的教育方针中起重要推动作用，而且还是人的自由全面发展学说根本要求。

2.当前教育改革的必然趋势。随着新课程改革的不断深入发展，基础教育课程领域产生了一定的变化和创新，现在已经进入攻坚期和深水区。如何才能攻坚克难，安全走出教育改革的深水区，党的十八大作出明确的要求：“我国最新的教育方针就是坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，将立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育，构建核心素养体系。”[4]培育思想品德学科核心素养，既是对党的教育方针政策的具体化，也是社会主义核心价值观等思想的深化，还符合当前教育改革的趋势。