孩子，想说爱你真的很不容易

甄树彬

如今我已来到小学，融进了一个新的大家庭，结识了很多良师益友，认识了很多天真活泼的孩子们。从他们的身上，我有了新的收获，让我对教育有了一个全新的认识。

★潦草大王不再潦草

班级有一位“潦草大王”，各学科作业都是一个“乱”字，让每学科教师都心烦意乱，他写的作业“龙飞凤舞”，我很是茫然。一天突发奇想，想试一试，看看有什么效果。

习作课上，我把日记发下去。

“王嘉伟。”“到。”我是最后发给王嘉伟日记本的。

“你能把今天的日记读给老师吗？”我和蔼地说。

他拿着日记本却一声不响，就往你身边一站。

“读呀！怎么了？老师也没有说什么。”我温和中有了严厉。

他只是低头看着自己的脚默不出声。

“为什么不读，你能给老师一个不读的理由吗？”我期待地看着他。

他小声地说：“不认识。”

我明知故问：“自己写的字自己都不认识了？”

“不认识。”他还是小声嘟囔着，全班学生哄堂大笑起来，我举手示意不要笑。

“王嘉伟，你自己写的字自己都不认识了，你再想一想老师都是一句句地看，你看老师每次给你写的日记批语了吗？”我不快地说，“你把今天的日记读给老师吧。”同学们的哄笑，老师的指责，使他把头低得更深更深了。

“你回到座位再重抄一遍，再给老师读一读，去写吧！”我深表不满。

王嘉伟默默地回座位重新抄写起来，大约十五分钟他又拿着日记本来了，我接过来一看，字果然工整些许。

我说：“这字怎么写得这样好，是你自己写的吗？”我明知却让他自己再次确认了一下，他使劲地点了点头。他的同桌张雨桐说：“老师，王嘉伟练字本上的字可清楚了。”我对王嘉伟说：“王嘉伟，你写字太潦草，全是老师的责任，老师对你要求不到位，老师立马改正。”我平静地说，“给老师再读一遍吧！”

王嘉伟一句一句地读了起来，内容不算好，但字能让人认识，这就很重要了。他读完后我严肃地说：“以后写字，一定不能比今天的差，老师看不懂的字，就让你在班级‘教老师，行吗？”他默然地看了我一下，点了点头回到座位了。

从此王嘉伟写字有了些许变化，至少不再如从前那样潦草难认了，但我却不能改变他是班级中学习最差的现实。不在沉默中死亡，就在沉默中爆发。我不知道他怎样面对漫长的读书生涯。

★人生最宝贵的是财富

杨世杰，是一名懒惰的后进生。

相处一年多，我总在思考后进生的问题，并非一定要找出原因，今天的后进生不是一日造成的。

“杨世杰，今天的日记还没交呢？”我边数边说。

“老师，我周日落家了。”他笑着说。

“你写完了吗？”我疑惑地说。

“写了。”他一脸的笑意。

“真的吗？”我再次确认。

“真的。”

“下周一一定要带来，还要把本周的日记补上，老师一起批吧！”

“嗯。”

一周过去，又是周一，照例收日记。

“杨世杰，日记带来了吗？”

“我已经交上了。”

“篇数数了吗？”

“没有。”

一篇一篇批着，批到杨世杰的日记篇数不够，有些恼火。下发日记时对他进行了批评，面对批评杨世杰就是一个不出声，你真拿他没有办法。

他并不都是这样。

记得有一次杨世杰是第一个交日记发现的。字数、内容、工整程度等方面都可以，我因此大加表扬一番，他则满脸喜悦。我批到有表扬他的日记时总是会告诉他。

“杨世杰，今天黄梦然写的日记表扬你进步了呢！”他听我这样说更是高兴，有点脸红。

“老师，我会努力的。”下课时杨世杰到我跟前高兴地对我说。

“老师相信你。”我摸了一下他圆乎乎的脑袋诚恳地说。

许下一个诺言容易，把诺言永存心中很难。

杨世杰，就是一个时好时坏的后进生。

现在的学生承诺太轻率，在他们身上缺少的是一种责任，一种担当。“得黄金百，不如得季布一诺。”（《史记·季布栾布列传》）孔子说：“故君子名之必可信也，言之必可行也。”“言必信，行必果。”（《论语·子路》）这种言必信，行必果，答应别人的事情，不管用什么办法，也不管会有什么后果，也一定要做到，用实践来兑现自己诺言的人，生活中又有多少呢！

★孩子，你的学业真的没救了吗

尹世虎，年级组最后一名。

提起他，教过和正在教他的老师都一致认为：这样的学生教与不教都是最后一名，况且你也教不会他什么，他也学不会什么。

我教他整整一学期了，对他是很了解的。上课回答问题从来没有他，作业错字非常多，连基本的标点符号都不能正常运用，作文（日记）就随意拿一篇文章“描”出几段了事。问一问教过的老师，说是他根本不认识字，这真是我第一次遇到学生不认识字的情况，平时作业你可以随意抄一抄，那考试怎么办？

他告诉我说：“就是把考试出的阅读段抄上就完事了。”

考试的阅读段能與后面的写作有多大联系，如果有两个阅读段又怎样区分，我问这种情况出现怎么办，尹世虎茫然地笑了起来。

我问他你会背诵的“东西”是怎样知道的。他告诉我说是听别人背时记住的。我又问他，你是怎样看书的。他的同桌陈鑫平静地说：“老师，尹世虎就只能看小孩子看的带图的书。”全班学生对此一点也不感到奇怪，当作是一种自然。我却想他的求学之路应该是倍加无奈、倍加艰辛的，因为九年义务教育还有很长一段路呢。

尹世虎也是有优点的。在班级劳动上，他从来是不藏奸的，有多大力使多大力。这一点如今很多的学生是不具备的。往往大多愿意指挥，不愿意自己干活;往往老师在时卖力些，老师不在时于己毫不相干;更有甚者，老师在与不在都不会参与到劳动中来，在老师的指挥下“招架”一下了事。作为学生，学习只是人生的一个方面而不是全部，会劳动很多时候比会学习更是一种优点。学习不成，在劳动上肯卖力也同样可能拥有自己幸福的人生。学习成功者，人生会幸福;热爱劳动者，人生也会幸福。最可悲的是学习不能成功，干活又不肯下力气，那才是人生的悲哀，这种人是最不可救药的。

不是所有的后进生都是一无是处的，其实一个人就是一个精彩世界。

从来没有不愿进步的学生，只有夺走学生进取的冷酷。

小尹，我要说的是：孩子，你的学业真的没救了吗？

<随想>：几个类似的故事已经过去了，我并不为我的无果而终而后悔。教育，是一个等待的过程;教育，是一个遗憾的艺术。作为一名教师，我深深意识到：知道自己能干什么，确定自己正在干什么，很重要。一个孩子就是一个精彩世界，每一个孩子都是世界上独一无二不可复制的，今天不论怎样，明天一定会长大，一定会有自己的精彩舞台。

教育是一种期待，要在期待中去收获。很多时候，学生的学习生涯中，某一阶段的教师没有什么收获，有的只是付出罢了，或许有一位幸运的教师会有一个大的收获。教师有一种豁达的心态，很好;教师有一种赏识的心态，很好;教师有一种平等的心态，很好;教师有一种期待的心态，很好。有很多时候教师“含糊”一点也是一件好事，何必事事“分分”较真。学生收获的不应该只有课本知识，更多的则是生活收获。一个人实践着、坚守着自己的道德情操，定是别样的人生。一段历程之后，学生对你曾经的关怀会念念不忘，那样应该是我们别样的幸福，有这样收获的教师那一定是最幸福的人。