小学语文作文教学方法创新探究

张红平

小学语文是学生整个语文学习的基础阶段，作文教学更是语文教学的重要组成部分。在传统作文教学模式的影响下，大部分学生对写作抱有恐惧心理，作文形式化现象严重，教师应该提高专业素养，转变教学观念，运用创新的教学模式培养学生良好的写作习惯。

1.充分激发学生写作兴趣

在传统的小学语文作文教学中，教师不注重教学方法的创新，导致学生缺乏写作的兴趣。要想改变这一现状，教师要在实际教学过程中及时改变教学观念，顺应时代的发展，不断丰富课堂授课内容，采用多元化的教学方法，提升学生写作积极性，从而有效促进学生综合能力的提高。随着素质教育的实施，创新能力的培养成为重中之重，教师在进行写作教学时，要启发引导学生，鼓励学生探索未知的世界，提高小学生的创新能力。兴趣是最好的老师，学生如果对某件事产生了浓厚的兴趣，就会积极地投入其中。学习也是如此，带着兴趣的学生能够主动参与到学习活动中，并且在学习过程中体验到快樂。所以，教师在进行语文写作教学活动之前要充分调动学生学习的积极性，让学生发现写作的重要性与趣味性，变被动为主动。在实际教学中，教师可以利用多媒体给学生带来与传统教学模式完全不同的体验和感受，有效提高学生的写作能力。

例如，教师在教授苏教版小学语文六年级上册《麋鹿》时，可以在多媒体设备上播放与麋鹿有关的视频，让学生对麋鹿有更深的认识，调动学生的积极性，帮助学生掌握文章的写作技巧和方法。接着教师给学生播放另一种动物生活的短片，提高学生的注意力，让学生根据所学到的技巧和方法仿写。这种教学方法可以有效激发学生的写作积极性，促进学生综合写作能力的提高。

2.综合运用多种教学方法

小学阶段的写作教学是培养学生语言运用能力的基础阶段，重点在于让学生借用文字的力量表达出自己对世界的观点和看法。传统的写作教学模式注重讲授理论知识，忽视了学生对情感的需要，不适应现阶段小学语文写作教学的需要。因此，教师在进行写作教学时要结合以往的经验，依据当下小学生的实际情况，综合运用多种方式训练学生的基础写作能力。随着新课改的实施，合作教学模式得到了广大小学语文教师的一致认可，在实际教学过程中也发挥了重要作用。在进行小学语文作文教学的创新实践过程中，教师可以根据小学生的实际思维水平，再结合当地教学的基本情况，合理使用合作教学法，在探索中有效提高小学语文写作教学效率。

例如，教师在进行叙事类文章的写作教学时就可以采用情景教学法，让学生在典型的场景中思考和体悟，从而表达自己最真实的情感。这类文章主要目的是启发学生学会观察事物，运用恰当的文字叙述事件，并在叙述过程中表达自己的看法抒发感情。为了加深学生的理解和认识，教师可以使用多媒体设备展示相关素材，用照片、音频、视频等方式让学生获得更直观真实的感悟。引导学生与事件中的人物建立对话交流纽带，鼓励学生借助文字将自己的感悟记录下来。这样的教学方式可以为学生提供积极的写作环境，再加上教师适当的启发和引导，可以在一定程度上提升学生的写作水平。

3.运用多种方法积累写作素材

在小学语文作文教学中，大部分教师都直接从语文课本中获取写作素材，长此以往，用的多了导致素材缺乏新意，学生难以写出具有真情实感的文章。教师在语文写作教学时要注意联系现实生活，在对生活的体验中激发学生的创作灵感。教师在进行小学语文写作教学时要让学生充分认识到写作素材和感悟不是凭空而来的，它来自于作者对生活的热爱。当下小学生由于种种原因与大自然的接触较少，对生活的感悟不足。所以，教师应该引导学生关注自然和生活，不要将思维局限于课堂教学和课本的讲解中。提高学生写作能力的重要方法之一就是引导学生仔细观察生活，注重生活的细节。大自然包罗万象，写作素材更是取之不尽，教师要让学生更多地接触自然，了解自然，将自然中的景象写入作文中。写作完成后，教师可以让学生以小组为单位进行作文友谊赛活动，选出优秀范文供学生阅读欣赏，在阅读范文的过程中让学生感受其他同学不同的写作方法和诚挚的情感表达，进而发现自己的不足并进行有针对性的训练。同时，教师还可以对写出优秀习作的学生适当奖励，让学生建立写作的自信心，有效调动学生写作的积极性。新课标要求小学生的语文写作要与生活紧密联系，所以教师要鼓励学生积极观察生活，进而积累大量的写作素材。

例如，教师可以举办与写作有关的课外活动，在活动中提高学生的动手实践能力。学生参加课外活动的过程也是积累素材的过程，通过亲身参与体验，学生可以获得最真实的情感，写作时就不会感到无事可写、无话可说了。

4.关注课外阅读加强训练

教师要让学生认识到阅读的重要性，阅读可以开拓学生的视野，丰富学生的知识。教师要引导学生在阅读的过程中培养积累的好习惯，使写作时有事可写、有感可发。广泛的课外阅读可以让学生拥有多样化的写作素材，多角度的切入方法。在语文写作教学过程中，教师还可以每周安排固定的时间让学生阅读交流，鼓励他们畅所欲言，为他们营造轻松愉快的交流环境。对于坚持阅读或者对事物的认识颇有见解的学生，教师可以给予适当的奖励，并让其他学生向这些学生学习，让学生在课外阅读中提高语言表达能力。学生在课外阅读时不仅要注重写作素材的积累，还要体会作者在文字中蕴含的情感，感受不同文字组合后展现出来的独特魅力。在阅读文本的过程中，体会他人的生活、他人对于生活的别样理解，为表达自己对生活的感悟打好基础。教师在关注学生课外阅读时还要加强学生的写作训练强度，让学生形成良好的写作思维和习惯，写作时能信手拈来。

例如，在学习了苏教版小学语文四年级上册的《第一次抱母亲》后，教师可以让学生思考文章内涵并进行小组讨论，然后推荐几篇和母亲有关的课外文章，布置关于母亲的课后写作训练，在训练中提升学生的写作能力。

总而言之，小学语文写作的创新教学是一个需要长期探索的过程，教师要顺应素质教育的要求，制定合理的教学目标，全面提高学生的综合素养。