做个有温度的教师

王春霞

细雨生寒未有霜，庭前木叶半青黄。在这样的一个早晨，走进一年级教室，映入眼帘的是一群一年级孩子们正在寂静无声的教室里写字，“好安静”就是我的第一反应。走进许多个一年级的课堂，课上课下孩子们都是叽叽喳喳，犹如“红杏枝头春意闹”，虽然吵，却是无比地可爱。

看到教室里来了客人，几个孩子偶尔抬头，却瞥了两眼，又迅速低下头默默地写着生字。看看站在讲桌边的教师，也是一手插兜，一脸的冷若冰霜，面无表情，我心里嘀咕这是不欢迎我们这些不请硬要来的客人啊。

在安静的近乎压抑的时刻，清脆的上课铃声终于响了。师生问好之后，学生落座，开始上课。这是一节拼音课，学习的是声母“g k h”，教师的设计非常完美，由故事情境导入，从图片中引出要学的声母，记忆形状，指导发音，指导书写。整堂课有条不紊，教师也是时刻在强调“坐好，认真听，小心铅笔伤到眼睛”，但这都是一种硬邦邦的提示，毫无温度。

整堂课我都没有看到教师的笑脸，没有听到那种发自内心的关爱，一切似乎都是复读机一样。于是，我在想，教师如果有一点温度，有一点对学生发自内心的爱的温度，那课堂上该是怎样的一种氛围啊。

在指导写“k的时候，一个独具慧眼的小女孩说“老师，屏幕上出现的“k和书本上的不一样”，多么有观察能力的小女孩。其实我们一眼就看出那是输入法与印刷体的原因，教师仍然是看都没看孩子一眼，应声附和“一样”，小女孩呆呆站了一会儿，显然是不满意这个回答，又仔细端详了课本，小声嘀咕“真不一样啊”。我拉了拉孩子的衣角，示意她坐下。我告诉她，你说得很对，你不但认真听课还敢于表达自己的想法。它俩不一样的原因是大屏幕上是一种输入法，课本上的是正规的印刷体。我们书写时以课本为准就好。小女孩看着我，甜甜地笑了。

这一幕，让我想起了初登讲台时的我。毕业后满怀一腔激情与热情，总觉得自己学成归来，做一名小学教师没什么可难的。领导安排我教一年级，我是欣然接受。一节课下来，我是对着领导哭鼻子抹泪，要求教其他班级。种种原因，还是没能如愿。以后每每站在讲台上，我都是机械地为完成任务而做着一切。一位老教师听完我的课，语重心长地对我说：“你是一位合格的教师了。整节课教学环节无可挑剔，语言凝练，把握好重难点。但是整堂课，你就像机器人一样，毫无表情。”教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教师不但是知识的传授者，更重要的是爱的传播者。课堂应该是一个有温度的地方，學生就是一粒粒种子，在一个充满阳光雨露的地方，他们才会生根发芽，开花结果。试想一下，这个班级，你如果一直带到六年级，孩子在师爱上会是一种怎样的缺失。没有“随风潜入夜”，又哪来的“花重锦官城”？

只记得那时我心发慌脸发热，每一句话都针针见血直至我的心底。从此，我懂得了有一种工作态度叫“爱”，有一种无法替代的情感叫“师爱”，有一种课堂叫“温度”。