分层作业在初中物理教学中的应用

吴庆俊

【摘   要】  检验学生学习成果和用来巩固基础的一种手段便是通过做作业来实现的。而同时做作业这样的方式在教育的过程当中也体现了相当明显的作用，但是在如今对于教育要求越来越高的情况下，作业的作用显得越为单一，同时因为越来越提倡对学生的减压，所以本文提出了一个分层作业的概念，这样通过在教育当中尝试新的教育模式，来改善传统作业模式的一些弊端和不能适应当今学习的缺点。根据不同学生的能力将学生分层，通过对学生的自身评价来布置相关的物理作业，这样能布置适合学生自身的作业，让学生有自信感和成就感。

【关键词】  初中;物理作业;布置;成就

在新课改的环境下越来越重视素质教育，而与此同时相对应的便是提出对学生进行减压。减轻学生负担的重要因素便是减轻学生的作业量，而往日的題海战术就不再适用于当前的环境。因为大量的、重复性的作业只是能达到一个巩固的作用，对于学生的开放性思维并没有好处，加之一些变味的作业题目让原本的教育失去意义，这样就可能让学生失去学习的兴趣甚至产生厌学的情况。而分层教学的提出就很好地解决了这个问题，为不同的学生制定不同的作业计划，这样在每个人的承担范围内，让学生能够轻松完成，剩下的课余时间也好开展素质教育。

一、按照学生基础落实初中物理分层作业

按基础分层便是通过学生对基础知识掌握的牢固程度来对学生分类，可以按照这样的方式对学生分三类：A类是基础知识掌握牢靠;B类是基础知识掌握;C类是未掌握基础知识。这样的分类可以将整个班级的学生大致分成三部分。第一部分A类学生应该占到班级学生当中的百分之十左右，而第二部分B类学生应该在班级当中占有最多的数量，占有百分之六十到百分之七十，剩下的部分学生便是基础都没有掌握的C类学生。通过这样对学生的一个基础的分类来为学生安排不同层次的作业，这样才能让作业充分体现出自身的功能。基础强、学习积极性高、课程知识面广，这样就可以为学生安排一些拔高的题目，而同时对于基础差的学生就可以安排一些巩固基础的题目。但是这对教师的要求就比较严格，要求教师要做足充分的准备工作，这样才能合理地为每一位学生安排适量的作业。例如，根据知识的难易程度来为学生安排同一批量的作业。对于A类学生来说：某一个同学用30N的推力来推木块，而推力和木块夹角为a，同时木块在粗糙的路面上运动，而路面的摩擦因数为f，木块的运动速度为2米每秒且质量为10KG，求做的功为_______？对于B类学生来说：某一个同学用30N的推力来推木块，而推力和木块夹角为a，同时木块在光滑的路面上运动，（路面光滑没有摩擦系数），木块的运动速度为2米每秒且质量为10KG，求做的功为_______？对于C类学生来说：某一个同学用30N的推力来推木块，同时木块在光滑的路面上运动，木块的运动速度为2米每秒且质量为10KG，求做的功为_______？

二、按照学习情况落实初中物理分层作业

对于学生分类不同的层次，同时除了上述对学生的按照基础层级来分级进行布置物理作业除外，也可以利用学生之间的各自的情况来布置不同类别的作业。因此可以将学生分为如下几类：A类学生对于基础的概念掌握不牢靠;B类学生对于一些受力的分析不能想到总是有一些遗漏;C类学生对于实验性质的题目掌握不够扎实，以此可以做以下的类似分层作业。例如对于A类学生：一个工人用一根铁棍来撬起一个箱子想要对箱子移动一定的距离，那么若是将撬起箱子的铁棍成一个杠杆，那么对于接触箱子的触点称为______？那么同时工人想要向上施加的力被称作为______力。而对于B类学生来说：三个木块叠加在一起，从上到下分别称为a、b、c木块。向最中间的木块b施加一个2N的力，各木块之间的摩擦因数相同，在这个力的作用下三个木块平衡，求着三个木块各自受力的情况。同时对于C类学生：对于物理实验G，要求在一个试管当中装入一定量的水分，同时将试管用酒精灯进行均匀加热观察一段时间，将试管用木塞堵住。回答下列问题：1.为什么要对试管进行均匀地加热。2.当加热到一定时间之后会出现什么现象。

三、按照目标评价落实初中物理分层作业

不同的学生都有着自己相适应的方式，也都有着自己的奋斗目标。因此这就要按照对学生的一些评价来做出一些具体的分层，再以这样的一个概念来对学生的作业做出分层：A类学生可能对于学习只要学过就足够了，对于学习成绩并不是那么的看重;B类学生可能就是刚刚想要及格就足够了，对自己没有过高的要求;同时对于C类学生来说，对于分数的追求是很高的。这样为了学生的发展就要做出相适应的分层作业。例如对于A类学生，适当地逐层地慢慢提升物理作业的难度，让学生不知不觉当中便有了成长;B类学生：可以先进一步巩固其知识，在通过一些提高措施来促进学习;C类学生：应当在其学习基础上安排一定的开阔性题目，有助提升思维。

总而言之，通过对以上内容的一些分析和论述，分层作业在新时期的学习要求当中有着很重要的作用。为了提升学生的学习效率而不再是通过题海战术，教师在作业分层当中就应该做到仔细和耐心，这样才能够为学生合理地进行作业分层，帮助学生成长。

【参考文献】

[1]翁建锋.初中物理教学中分层作业的实践探析[J].教书育人，2019（10）：66.

[2]廖丽冰.浅谈如何做好初中物理的分层作业设计[J].当代教研论丛，2018（10）：82+86.

[3]周建军.实施分层教学构建高效物理课堂研究[J].成才之路，2018（04）：57.