图片类教具在幼儿园教学活动中的具体运用

蒋建玉 徐元春

【摘   要】  图片类教具是幼儿教学活动中的重要工具，能够激发幼儿学习兴趣，展示知识内容，活跃课堂氛围。为此，本文将立足于图片类教育的主要特征，从导课、教学、实践三个方面进行深入分析，旨在促进幼儿教学活动发展，构建优质幼儿教学课堂。

【关键词】  幼儿园;图片类教具;教学活动

幼儿年龄小，注意力不集中，认知能力较为有限，很难理解过于复杂的知识点。图片类教具作为幼儿教学活动主要工具之一，将文字等复杂内容用简单的图片展示而出，可以降低幼儿教学难度，便于幼儿理解。图片类教具有静态化、平面化等特征，相比于多媒体音像教学法灵动性不足，但对于幼儿来说静态化图片契合了幼儿认知慢、理解能力弱这一特征。此外，图片类教具造型相对比较简单，能够反复应用，并可以作为游戏道具，满足多种教学活动需求，具有极高的教学价值。

一、激发兴趣，保护视力——导课

幼儿学习以兴趣作为学习导向，兴趣浓参与度较高，兴趣弱则参与度不足。因此教师在开展幼儿教学活动时，可以利用图片类教具开展导课教学活动，激发幼儿兴趣，调动幼儿情绪。图片类教具具有静态化特征，能够将要展示的内容固定下来，多媒体、教学卡片都可以呈现其内容。图片类教具导课教学主要以静态图片视觉刺激为主，避免了幼儿长时间盯看电子屏幕带来的视觉损伤，保护幼儿视力，并兼顾幼儿直观认知特点。幼儿教师利用图片类教具开展导课时，应该注意两点：第一，有趣化。图片类教具虽然能够激发幼儿兴趣，但图片内容过于单一、枯燥，将会失去其兴趣激发作用;第二，熟悉化，根据就近区域理论知识内容，人们对于熟知的内容兴趣更浓，理解起来也更加容易，教师选用的图片类教具时应该以幼儿熟知的卡通图片为主。

【案例一】  幼儿教师在为小班幼儿讲解“自己的事情自己做”时，可以选用《小猪佩奇》动画片作为图片类教具主要素材。《小猪佩奇》是当下多数小朋友所喜欢的动画片，多数幼儿都已经看过，熟悉相关内容，是极佳的兴趣激发素材，能够激发幼儿学习兴趣，顺利开展导课环节。如教师讲解小朋友要自己穿衣时，教师选择猪爸爸、乔治、猪妈妈等人的穿衣图片悬挂在黑板上，并设置问题“猪爸爸、猪妈妈、乔治都在干什么”，幼儿们通过观察图片可以得出“穿衣服”这一结论，由此进入本课的小朋友要自己穿衣教学当中。

二、活跃课堂，提升能力——教学

图片类教具教学方法应用较为普遍，但部分幼儿教师反映教学效果不佳，幼儿掌握程度过浅。主要原因在于教学方法不得当，图片类教具是直观教学工具，能够帮助幼儿简化认知过程，但仅发挥其知识展示作用，而没有将其深入的融入到课堂教学当中，将会弱化其教育功能。因此，教师在使用图片类教具开展幼儿教学活动时，应该将创新性融于其中，不仅将其作为知识展示图片，更能够参与到活动当中，让幼儿碰触、抚摸，加深对图片类教具的感知，提升幼儿的课堂学习能力。教师只有打破固化思维，才能够构建优质的课堂，发挥图片类教具教学辅助作用。

【案例二】  教师在讲解七巧板相关知识点时，可以准备图片类教具辅助教学活动开展。首先，教师为幼儿发放七巧板与一张白色硬卡纸，让幼儿自行组拼图案，并使用雙面胶将自己满意的图案固定于硬卡纸上。幼儿在整个活动中不仅可以看到图片，还可以自己摸到图片，触动了幼儿的视觉、听觉。最后，教师将幼儿所做的图片挂置于墙面上，让其他幼儿一一评价，并询问幼儿图片上都有哪些内容，加深幼儿对于个人作品的理解，提升幼儿的能力。

三、以生为本，自主创新——实践

随着学前教育的发展，幼儿园阶段学生无论是认知能力、理解能力以及创新能力有了大幅度提升，有着强烈的自我诉求。基于此，幼儿教师在使用图片类教具开展教学活动时应该考虑到新的形势变化，改变传统实践教学方式。在以往的图片类教育实践教学活动开展过程中，多采用“教师指图，幼儿回答”的方式，局限性较强。实践活动目的在于帮助幼儿迁移相关知识点，因此幼儿教师开展相关实践活动时应该以幼儿为教学之本，将幼儿作为实践的主体，教师仅起辅助、引导作用。

【案例三】  幼儿教师开展数数实践教学活动时，教师可以准备数字形状的图片类教具。首先，幼儿教师将其分为多个小组，每组发放一个纸箱，其中混装了30个1～10的数字图片，比一比哪个小组分类最为迅速，强化幼儿对于数字的理解。其次，教师将数字图片粘到白板上，让幼儿按照数字顺序将图片练好，帮助幼儿加深对数字顺序的记忆。在所举案例中，教师改变了传统教学方法，仅是设计游戏让幼儿参与实践活动，幼儿在实践中通过游戏的方式强化知识内容，提升了实践有效性。

“教学应用，皆不相师”，教师在使用图片类教具开展教学活动时，应该将创新性融于其中，以幼儿为教学之本，提升幼儿学习兴趣，增强幼儿学习能力，灵活使用图片类教具，不仅能够“看”，还能够“摸”，让其参与到课堂活动当中，最大化地开发其教学价值，服务于幼儿教学。

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