借助数学游戏 培养幼儿思维

范洲

【摘   要】  当前，幼儿园数学教学形式单一，存在着严重的小学化倾向，违反了幼儿园的教育规律，给孩子们造成了严重的心理和精神压力。要彻底改变这种局面，努力使幼儿园数学教学的方法多样化、有趣化，降低儿童学习数学的难度，吸引儿童在轻松的氛围中学习数学，就必须在幼儿数学教学活动中，遵循幼儿的年龄特点，引导他们通过趣味性、情境化的数学游戏，调动幼儿多种感官参与数学学习。本文介绍了作者借助游戏进行数学教学的一些实践经验。

【关键词】  幼儿园;活动;数学教学游戏;应用

游戏是孩子们最喜爱的活动，游戏就像一个火花，点燃了儿童探索知识的火焰，它能给孩子们带来快乐和兴趣。而数学是一门抽象的、逻辑较强的学科。由于幼儿园孩子的注意力集中时间相对较短，同时他们的思维主要基于具体的形象思维，所以我们必须将抽象的数学知识渗透到幼儿喜欢的游戏之中，他们才能在轻松的氛围中快乐地学习。如果我们把数学知识融入游戏中，孩子们学习的数学学习就会轻松愉快，效果也会更好。

一、数学游戏趣味化，培养数学思维

幼儿园的孩子习惯性地以自我为中心，注意力不容易集中，侧重于具体的形象思维。因此，在数学学习过程中所提供的学习材料应该是形象的、具体的、直观的、具有启发性的，以游戏为导向的。教师要善于把教育教学的需要和幼儿的需要有机地结合，设计一些有趣、多样、安全和开放的数学游戏，引导儿童通过操作、思考和探索，轻松、愉快地学习数学。我们要充分利用身边天然和廉价的一些材料，因地制宜地把现实生活中的材料制作成幼儿数学学习的辅助材料。

例如，为了帮助幼儿很好地认数，我设计了专门的“钓鱼游戏”，通过钓鱼游戏引导儿童建立数字的概念，让幼儿通过把写有数字的鱼放入相应的小桶中，来学习和理解数字的一一对应关系。

二、数学游戏情境化，培养数学思维

由于幼儿园的孩子年龄偏小，他们不能保持长期的有意注意，导致孩子们不喜欢专注于枯燥的数学学习，而情境化的数学游戏是解决这一问题的有效教学手段。

例如，在“1”和“许多”数学课的体验教学中，我设计了有趣的“分鸡、分蛋、捡蛋”的游戏。先让孩子帮鸡妈妈分小鸡，和小鸡玩游戏，然后帮鸡妈妈分鸡蛋，然后一个接一个地去草地捡鸡蛋。从一只鸡到许多鸡，从一个鸡蛋到许多鸡蛋，在这个游戏中，孩子们的注意力非常集中。他们在游戏过程中是自由和轻松的，并且完全理解了“1”和“许多”。在学习过程中，孩子们的数学学习融入游戏的快乐心情之中，没有了数学的机械和枯燥，孩子们自然就会喜欢数学学习活动。

三、数学游戏生活化，培养数学思维

在幼儿的数学教学中，图形的认识也是重要的一个组成部分。如何让孩子们掌握好几个基本图形？这是通过利用我们在日常生活中所做的事情来实现的。幼儿园的孩子最喜欢吃东西，特别是中午起床后的午点时，我利用幼儿园孩子好奇心强的心理特点，巧妙地将“奇妙箱”和“变魔术”的游戏渗透到这个活动中。首先，我读了童谣：奇妙箱子饼干多，谁愿意来摸一摸。当一个孩子摸到饼干时，我问他“你摸到的饼干是什么形状的？”有的是三角形，有的是圆形，有的是正方形，有的是长方形……在这样的游戏气氛中，孩子们在细细品尝饼干的同时，感受到饼干形状的变化，巩固了对图形的理解，培养了孩子的良好思维习惯。

再如，在“1和许多”的活动中，孩子们可以区分一个和许多个，但我也要让孩子们知道，许多个可以分成为一个一个，多个一合在一起就成为许多个。我也充分利用零食的分发，首先让孩子们看到我这里有许多零食，然后分发给每个孩子，让他们看看每个小朋友分到了几个。这样，孩子们突然发现许多可以变成一个一个的，巧妙地解决了一个与多个的关系。这样，孩子不仅可以学习数学知识，而且可以把数学知识应用到现实生活之中。

四、数学游戏实践化，培养数学思维

操作游戏是一种儿童根据游戏规则，通过操纵玩具或物品来进行游戏的活动。在此基础上，指导幼儿交流总结操作经验，积极发现一些简单的规则，初步建立合理的概念。这种活动不仅符合儿童学习的特点，提高了他们在活动中的兴趣和能力，而且使儿童成为学习的主体，从而促进儿童思维的发展。

例如，当我在组织孩子做积木游戏的时候，一个孩子走过来对我说：“东东抢我的积木，我的积木很少，他的积木很多。”我灵机一动，这不是一个很好的让孩子们学习“多和少”的机会吗？于是，我让每组孩子把所有的积木放在一起，看看是否有比刚才他们自己单独拥有的积木多。然后我让孩子们把积木再分开，每个人都拿到了一些积木，要求幼儿比较是刚才合在一起时的积木多，还是现在每人分得的积木多。很快，孩子们都比较起来，通过比较，使孩子们知道了每个人分得的积木比合在一起时的积木少。使用积木，我让孩子们感受到多和少。同时，由于积木是五颜六色的，所以我利用积木还让幼儿们认识了颜色，在了解颜色的基础上，我又组织孩子们进行了颜色分类活动，有效地帮助儿童认识了颜色。

再次，在认识到“大和小”的时候，我设计了“给大大小小送礼物”的游戏。先出示两只大小不同的熊玩具，分别叫“大”和“小”，接着让孩子们比较它们的特征，以便识别大小标记，然后让孩子们根据需要给他们送礼物。当送礼物时，孩子们使用视觉和比较的方法来了解大和小。在这样的直观性游戏中，他们玩得不亦乐乎，很快掌握了比较大和小的方法。

總之，“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣，游戏是儿童的天性。”游戏为孩子们表达自己提供了一种有效的方式。孩子们在游戏中日复一日地成长和进步，游戏使幼儿们的数学学习不再抽象、枯燥、乏味，而是使孩子们充满了乐趣和想象力。对于幼儿来说，当他们能够用“手、脑、口”各种感官参与数学学习活动时，他们会感觉到数学学习活动有多么有趣，让幼儿喜欢幼儿园，让幼儿喜欢学习，这不是我们的教育和教学目标吗？在素质教育日益深化的今天，我们更应该给幼儿的数学学习注入生活的内容和时代的“活水”，让幼儿在学习数学的同时学习生活，让数学教学“游戏化”，让每个孩子都快乐成长。