技工院校一体化教学评价问题研究——以某技校为例

●蒋晶容

引言

当前技工院校一体化教学评价普遍存在一些问题，如：对于一体化教学评价认识不够全面，目标不够明确，没有健全的监督管理评价体系，导致在进行一体化教学评价环节中关注评价结果忽视评价过程、评价结果反馈不及时、评价过程缺乏监管、评价方法单一等具体问题，本文以笔者所在学校的一体化教学情况为例，就技工院校一体化教学评价的相关问题进行分析，并探讨解决方法。

一、技工院校一体化教学评价的重要性

对于技工院校的教学来说，教学评价是其主要环节之一，能够判断教学质量的优劣，因此，从教学的实际情况来看，技工院校一体化教学评价有着极其重要的作用。

首先，能够让技工院校一体化教学得到有效的实施。教学评价是反映教学情况的主要手段之一，在技工院校一体化教学的过程中，充分关注教学评价才能够让学生和教师对教学的情况有比较全面而客观的认识，使教学效果得到显著提升。

其次，能够让技工院校一体化教学更加完善。教学评价是整个教学的重要环节之一，在传统的技工院校教学体系中，主要关注的是前期的教学活动，对于教学评价没有足够的重视，无法客观地评定学生的综合素质。这种现状既影响了教育教学的效率，也造成技工院校的教学体系不够完善。因此，有必要加强技工院校一体化教学评价以使其教学体系更加完善。

再者，能够让技工院校教育教学更加符合时代发展的要求。随着经济的发展，社会对技工院校教育的要求越来越高，技工院校一体化教学是否能够取得更好的成就，是否能够进一步符合国家经济的发展，就需要对其进行相应的评价，并促使技工院校在具体、客观的评价中不断纠正教育教学中存在的不足，促使其符合现代化企业的人才需求，从而促使技工院校的教育教学与时代发展相互吻合。

二、技工院校一体化教学评价中存在问题

在理论与实践相结合的理念下，大多数技工院校积极响应国家的教育改革要求，在一体化教学评价中进行了一些探索，也取得了一定的成就。笔者所在的学校在一体化教学评价实践中，曾存在着以下几个方面的问题，需要广大师生共同关注。

（一）教学评价重视结果而忽视过程

在传统教学中常常将评价的重点放在了教学的结果中，比如大家通常采用阶段性测试来了解学生学习的情况，通过调查得到的数据表明书面测试的比例87.3%，实训测试的比例仅为12.7%。这种测试方式只能在一定程度上反映学生学习的结果，而难以客观全面地评价学生的学习过程，这就造成了评价的准确性受到了影响。

（二）教学评价结果反馈缺乏时效性

评价结果的及时反馈，能够确保老师在教学过程中及时发现问题，并针对问题寻求有效的解决方案。但在具体调查中发现，有78.9%的学生认为日常评价比较滞后，有15.6%的学生认为评价比较及时，有5.5%的学生表示不太清楚日常评价是否及时。在对教师的访谈中，有67.7%的教师表示平时没有积极采取评价，有29.3%的教师表示偶尔会采取比较及时的评价，有3%的教师则表示自己忙于传授知识和技能，几乎没有采取评价。由此可见，目前一体化教学的评价反馈普遍存在比较滞后的情况。这种缺乏时效性的教学评价对教学的实际指导作用是相当有限的。

（三）教学评价方法比较单一

从当前一体化教学的评价情况来看，72.6%的教师习惯于采取师生互评的方式来进行教学效果的评价，仅有27.4%的教师表示会采用多种方式的评价。单一的评价方法，难以充分调动教师和学生的积极性，也难以客观全面地评价教学结果，对教学的促进作用也就很有限了。

（四）教学评价缺乏动态化发展

根据问卷调查的结果可知，有65.6%的学生表示学校的教学评价通常只在期末做出统计和总结，并且会将这些数据作为下个学期很长一段时间的教学调整的依据，有27.9%的学生表示评价会不断地随着教学情况的变化而变化，有6.5%的学生表示不知道评价是否会随着教学的变化而变化。由此可见学校教学在进行评价的时候呈现出静态化的情况，这样的评价难以及时的掌握学生在学习过程中综合能力的提升情况，如果评价仅仅只关注静态而忽略动态，就难以科学、精准、及时地反映出学校一体化教学之中存在的问题。

三、改进技工院校一体化教学评价的建议

（一）教学过程与教学结果多向并重

教育是一个持续的过程，因此，在学校一体化教学中，教学评价应该不断地穿插其中，让教学评价对教学质量的提升具有更加实际的指导作用。

一是制定关于教学过程的教学评价机制，明确教师与学生在教学过程中应该达到的目标、应该完成的内容以及应该采用的方法，让教学的每一个过程都始终与教学评价紧密相连，让学生的整个学习过程均得到有效关注。比如，可以根据教学准备、教学目标、教学内容、教学方法等项目，分项列出表格，来进行具体内容的评价，以便于教学评价能够在教学的过程中有效地进行，同时也让评价机制更加完善。

二是制定比较完善的教学结果评价机制。一方面，制定教学评价方式，将口头评价、书面评价相互结合，力求在全方面的评价中进一步确保教学结果评价的准确性。另一方面，制定教学评价内容，让教师和学生在评价的过程中能够有所依据，能够在同一的标准下来进行评价，确保评价的公平、公开和公正。与此同时，还应该积极构建和完善教学评价监督体制，以便于教学过程和教学结果的评价均受到全体师生的关注和重视。

事实表明，在学校的一体化教学过程中，教学过程和教学结果并重让92.3%的学生表示能够确保教学评价更为全面、正确的进行，有95.7%的教师也认为双重评价能够让教学更加有效地进行。

（二）及时反馈教学评价结果

实践证明，教学评价结果应该得到及时的反馈，这样才能够根据评价结果来提出相关建议，更加有效地提升教学效果。

其一，教师在搜集到了关于一体化教学评价的内容之后应该及时针对相关内容提出相应的措施，这样才能够让整个教学过程均受到师生的共同关注。

其二，教师等主体可以充分利用“互联网+”、手机APP 和微信小程序等，对教学过程和教学结果进行随时随地的精准评价，并在第一时间针对精准的评价结果进行精准反馈，让师生、企业、家长等评价主体都能够充分认识和参与进来，并采取有效的措施以提升学生的学习效率。

教学评价结果具有一定的时效性，及时的教学评价反馈能够让教学效率提高20 个点以上。因此，学校的一体化教学评价中，应该充分关注教学评价结果的及时反馈，提升教学质量。

（三）注重多元化评价

学校一体化教学过程中，单一的教学评价难以让教学效果得到全方位的提升，因此，学校应该摒弃传统的单一教学评价方法，将多元化评价方法引进教育教学的过程中。

首先，应该组织教师、企业、家庭多方参与评价。是指教师、企业、家庭多方对学生的学习状况进行全面的综合评价，并指出学生学习过程中存在的不足，然后提出相应的解决措施，因材施教，帮助学生克服学习困难，提升学习效率。

其次，应该进行生生评价。如，在项目驱动式学习过程中，让学生分工协作，然后在项目实践的过程中进行合作、探究，并在协作的过程中来就学习的情况进行互评，并力求在客观、公正、全面的评价过程中来发现同伴的优点，互相学习，确保学生在生生互评的过程中，充分挖掘自我优点，提升自我综合素质。

最后，应该进行学生自我评价。学习也是一个不断进行自我反思的过程，在这个过程中，学生应该针对一体化教学进行反思，并针对自身的教学情况来主动发现不足，然后采取有效的措施提升自身的职业技能。

（四）进行动态化评价

技工院校一体化教学过程是一个动态的过程，在这种情况下，技工院校一体化教学评价应该打破传统的静态化评价，将评价的眼光投向学生的综合职业素养。比如，进行临时即兴评价，让学生的学习过程时刻受到关注，让学生在即兴评价的过程中认识自身优势，同时也在学习中逐渐增强其学习信心，为主动进行学习而打下坚实的基础。

结语

综上所述，教学评价是技工院校一体化教学的重要组成部分，有效的评价能够让一体化教学效率得到进一步提升。因此，在教育教学的过程中，以笔者所在学校为例的广大师生应该高度关注教育教学评价中存在的问题，并且针对教学评价中存在的问题努力寻求解决方法，这样才能够促进以笔者所在学校为例的技工院校的学生在一体化教学中将理论与实践进行有效结合，并在学习中既关注结果也关注过程，在动态的学习过程中收获更多的知识、技能以及相应的情感意志。