“1+X”证书制度背景下高职土木工程专业实验教学改革研究

2020-03-02柏江源

经济师 2020年10期

●柏江源

引言

随着我国职业教育改革的不断深入，“1+X”证书制度试点工作已经在逐步展开。该制度鼓励高职学生一方面要通过努力学习获得学历证书，另一方面也要积极获得各类职业技能等级证书，多掌握一些职业技能，成长为综合性人才，提升就业竞争力。如今，高职院校很多专业都积极利用“1+X”证书制度来推进专业教学的优化和改革，成效卓著。鉴于目前高职土木工程专业实验教学过程中存在诸多不足，高职院校也在尝试进行基于“1+X”制度背景下的实验教学改革，旨在提升实验教学的质量，为社会培养更加优秀的土木工程专业人才。

一、“1+X 证书”简介

国务院印发〔2019〕4 号（《国家职业教育改革实施方案》），在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+ 若干职业技能等级证书”制度试点，“1”指的是学历证书，“X”指的是其他的一些职业技能等级证书。“1+X”证书制度旨在促进我国职业教育的深入发展，突破传统的标准化建设，推动职业院校人才培养模式的改革和教育体系的深度改革，使各专业的学生尽可能掌握多种技能，成为含金量更高的复合型人才。在“1+X”证书制度中，学历证书既是主体，也是基础。各种职业技能等级证书则具有很强的针对性，有一定的引导性，主要是为了强化学生的职业技能和素质，鼓励学生学习新技术、新技能。所以，从高职院校人才培养模式来看，“1+X”证书制度是一个完整的有机整体，有助于形成完善的职业教育专业体系，并改善专业人才培养模式。

二、高职土木工程专业实验教学现状

（一）实验教学缺乏系统性，没有形成专门的体系

一直以来，我国高职院校传统的教学模式是重理论轻实践、重课堂讲解轻动手操作。也就是说，我国的教育更注重理论教学，认为在课堂上学习知识才是最主要的，实验教学只是作为理论教学的辅助而存在的，是服务于理论课程的。所以，高职院校的实验教学缺乏系统性，并没有专门的实验教学体系。对于高职土木工程专业而言，由于学校缺乏独立的实验教学体系，所以，该专业的实验课并未独立开设，一般都是作为理论课的课内实验来进行的，主要是为了验证理论课程。所以高职土木工程专业的实验教学多半是一些演示性实验，很多时候，学生并没有亲自动手操作的机会，这种演示性实验本身也没有实用性以及创新性。除此之外，该专业实践教学的课时也相对较少，根本就不利于培养学生的实践能力和职业素养。

（二）实验教学内容陈旧，教学模式落后

目前，我国高职土木工程专业实验教学包括工程材料实验、力学实验、结构工程实验、水力学实验等等。要完成这些实验，必须有相应的实验资源、环境等各种软硬件设施的支持。然而，由于各方面条件的限制，高职土木工程专业的实验教学内容过于呆板简单，教学模式也非常落后。举例来说，教师进行混凝土实验教学时，便只是安排混凝土相关的实验，进行结构实验时便只进行和结构相关的实验，各自独立，完全割断了知识之间的联系。很显然，这样的实验教学模式是很不科学的。在实际工程中，混凝土和结构使不可分离的，在不同的结构下，混凝土的性能也是不同的。所以，教师在实验教学时将两者割裂开来，便不符合实际情况，这样的实验缺乏科学性和实践性。又比如，通过理论课学习，学生已经了解混凝土材料的抗压性能比较突出，钢材的抗拉性能较好，但是在具体的混凝土实验教学中，教师并没有将两者进行比较，使得学生的学习仅仅停留在理论知识层面，并未在实验教学中得到验证。另外，该专业教师在实验教学方面一直使用传统的教学模式，也就是利用实验指导书进行教学，在实验指导书中，实验过程中的一切细节都写得十分清楚明白，学生只需照着做就行，完全不用思考和摸索，这种传统的实验教学模式无益于学生创新能力的培养，也无法帮助学生提升其解决问题的能力。

（三）学生不重视实验教学，考核方式缺乏严谨性

据了解，高职土木工程专业的学生对实验教学根本就不重视，在他们看来，实验教学课程对今后的就业没有任何作用，所以对该课程也不感兴趣。这是由于以下原因造成的：首先，实验教学课程设置缺乏合理性，课时严重不足，没有学生足够的时间和空间，学生无法进行各种创新型实验，也无法进行综合型实验，实验内容过于简单、枯燥。其次，实验教学考核也缺乏科学性和有效性，没有凸显实验教学的重要性。考核方式过于简单，学生只需按照实验指导书完成实验便能通过考核，根本就没有考察学生的思考能力和创新能力以及解决问题的能力，完全是一种形式主义。更有甚者，有些高职院校对学生的考核仅仅只是考核学生的实验报告，无需让学生亲自动手做实验。这些毫无实效性的考核方式也助长了学生对于实验教学的忽视态度，觉得实验教学根本就不重要。

（四）实验室建设有待加强，实验教学不能因材施教

现在，很多高职土木工程专业的实验室设备既陈旧又过时，无法让学生进行一些难度较大的实验。由于各种因素的影响，实验室设备问题也长期得不到解决。实验室设备的局限性使得该专业教师在进行实验教学时大多只是进行实验演示，让学生观看实验视频来学习实验过程，了解实验结果。学生无法进行亲自动手操作，动手实践能力便无法提升，也无能掌握基础实验技能。另外，高职土木工程专业缺乏专门的实验教学教师，目前的实验教学都是由理论课教师兼职担任，缺乏专业性，实验效果也非常差。实验设备严重不足，实验教师不够专业，给实验教学带来了极大限制，实验教学效果也不佳。

三、“1+X”证书制度背景下高职土木工程专业实验教学改革研究

（一）优化实验教学模式

基于“1+X”证书制度背景，首先，土木工程专业教师必须在实验教学内容方面进行优化和不断完善，制定完善的实验教学体系，使实验教学具有系统性。教师应当善于利用现在的信息化教学手段，从一些相关的平台或者相关的资料库里获得关于实验教学的各种教学资源，构建实验教学体系，从根本上推动实验教学的改革。教师在进行该专业必修课程以及选修课程的教学过程中，同时也要借助实验教学培训学生专业技能方面的培训工作；其次，高职院校应当对“1+X”证书制度足够重视，对该专业教师进行有关“1+X”证书制度改革方法的培训，构建有效的实验教学评估考核体系，尤其要注重学生职业素养的提升。另外，学校还应当为学生建立科学的资料教学档案，按照国家证书认证标准，学生通过考核后，学校应当向学生颁发该专业的职业证书和学历证书。该专业教师应当大胆进行实验教学改革，以培养学生的职业技能为目的，而不是仅仅满足于完成教学任务，以确保高职土木工程专业“1+X”证书制度的有效性。学校应当将实验教学作为培养学生职业技能的有力工具，并对学生的实验能力进行科学而严谨的考核，将实验能力考核作为职业技能证书考核的重要考核内容。

（二）提升教学观念

土木工程专业教师应当准确理解并全面掌握“1+X”证书制度的概念，同时，要以此为基础，更新自身教育理念，在教学过程中全面贯彻“1+X”证书制度，使该专业学生也能了解这些教育理念，理解“1+X”证书制度的重要性。对于土木工程专业而言，实验教学是一个重要部分，也是培养优秀土木工程师的重要环节。教师要帮助学生认识到实验教学的重要性，唯有进行大量高效的实验，学生的专业技能才会得到提升，仅仅满足于课本上的理论知识是不行的，这也是学生今后获得各种职业技能证书必须具备的条件；其次，土木工程专业教师必须做到与时俱进，根据社会土木行业的发展现状，对教学方法进行优化和调整，以适应社会需求，毕竟，学校培养人才的目的是为社会服务的。所以，教师在进行实验教学时一定要考虑到企业的实际需求，甚至可以开启校企合作模式，进行模拟实验教学，增强学生的实战经验，提升学生的职业技能和解决问题的能力，提升“1+X”证书制度的有效性。“1+X”证书制度是学生能力的证明，职业技能和素养的证明，所以，在实验教学方面，教师要实事求是，以培养学生各方面的能力为目标进行教学，切不可走形式主义路线。最后，教师要对实验教学的目标十分明确，将教学目标和学生的专业技能以及社会的需求进行高度匹配，凸显土木工程专业的人才培养能力，提高“1+X”证书制度在该专业的实施质量。最终要让学生认识到，“1+X”证书制度并非只是表面上的几张证书，确实是学生多方面职业能力的证明。

（三）改革教学方法

基于“1+X”证书制度背景，土木工程专业教师要注重学生职业技能的发展，尤其要注重实验教学，因为实验教学时培养学生专业技能的重要手段，也是真实有效的检验途径。首先，学校要在硬件设施方面为实验教学做好充分准备，购置先进实验设备，引进先进的实验技术和方法，结合社会土木工程行业的现状合理进行硬件配置。在实验教学过程中，教师要舍弃那些过时的内容和技术，带领学生进行土木行业前沿的实验，使学生能够学习先进技术；另外，教师要灵活使用各种实验教学方法，不可只是在课堂上演示实验，而是要让学生多动手，逐渐让学生摆脱对实验指导书的依赖，让学生根据具体的问题自行设计实验方案，进行实验过程，并发现实验结果，从而培养学生的创新思维能力和解决问题的能力，这些能力也是土木工程专业学生需要具备的重要职业能力；最后，实验教学的考核方法也必须进行改革，传统的实验报告形式必须被淘汰，实验教学的考核必须要让学生独立完成专门的实验，以考核学生的动手实践能力、思考能力等，提升考核的实效性。

（四）实验教学与工程实践紧密结合

基于“1+X”证书制度背景，土木工程实验教学必须和工程实践紧密结合在一起，而不是纸上谈兵。该专业的学生毕业后一般都是土木工程师，工作也都是和土木工程相关的，所以，教师在进行实验教学的过程中，必须将教学同实际工程紧密结合，使实验教学具有实用性。这种实验教学方式有助于学生通过具体工程来检验自己的职业技能，并不提升职业技能。教师在具体实验教学过程中可以采用以下方式实现实验教学和工程的融合：其一，将学科优势资源转化为高水平的实验教学资源；其二，教师可以和企业建立友好合作关系，带领学生在工程现场，使学生能够利用实际的工程项目来进行实验教学内容。