信息化教学在高职院校计算机基础课程中的应用

●邓阿琴

教育模式的改变受信息技术发展的影响，越来越多的学生通过网络教学的方式进行学习，在一定程度上对教育信息化发展起到了推动的作用。要想更好地应用信息教学并增加信息教学化技术的应用范围，需要从多个角度进行提升，从形式和内容上考虑，最应该具备的条件就是教学模式的创新和发展。要想提升教学的质量和教学的效率，不仅仅是提高理论知识的学习，还需要将实践操作与教育方式相结合。高职计算机课程能够顺利地被应用高效的课程当中，离不开国家信息化建设，多媒体教学的方式是信息化教学最为明显的教学方式之一，不仅可以有效地将计算机课程合理使用，还可以增加学生使用计算机的次数。在教学的实践过程中，教师可以通过信息化教学的方式将自己所要受教的内容进行整理，并通过PPT 的方式对学生进行教学，在教学的过程中，学生可以更直观地看到本节课程所要学习的内容，从而有利于教师的教学实践更加明晰，同时信息化教学还可以为学生和教师提供一个平台，方便学生和教师的沟通，对日常教学的内容进行交流,仅仅通过课堂教学来提高教学的质量是远远不够的，所以课后教学的预习也非常的重要，所以有效的课后预习不仅可以有效地提升教学的质量，还可以有效地巩固课堂的知识，信息化教学提供的交流平台，可以方便师生之间的交流。由此可以看出，建立计算机基础课程的基本条件很多，不仅是教学的模式和方法，还需要合理的信息化教学技术的支持。

一、计算机课程在高职院校中的教学目标

在高速发展的信息化时代下，高等院校的教育体系也受着潜移默化的影响，在不断提升与自我改革中创造更好的教育方式。高职院校是促进学生从校园步入社会的重要根本，培养优质人才成为高效的工作重点，教师在制定课程时不仅仅要传授学生知识还要培育与社会相连接的多元化人才，合理明确地将知识传授，但是每个学生对计算机应用的基础存在不同程度的差别，这一问题也增加了教师的工作难度，教师需要在固定的授课时间内，针对班级学生不同的计算机基础进行不同方式的课程讲解，使学生真正明白计算机基础课程的价值。

计算机基础课程作为理工科各专业的必修课。该课程在所有学科中，相对受欢迎，所以被安排在第一年，本着“实践是检验真理的唯一标准”这一理念作为教学主要目标，与实际相结合且将计算机一级考试作为入门标准，因而教学模式通常与应用现实相结合①，以便让院校学生更好地掌握这门课程。高职教育主要以技术应用型人才为主，要想更好地掌握这门学科，理论教育需要对症下药，要明白何为重点，何为次重点，哪些知识点需做到理论与实际的结合以便更深地记忆。

二、具体教学过程中的教学方式与手段探讨

（一）教学方式

在教学过程中要不断地推陈出新。首先，应用案例教学，通过结合案例，师生共同研讨，培养学生的创造、分析、解决问题的能力，真正做到理论与实际相结合，更好地理解这门学科；其次，网络教学，运用网络资源，寻找有趣的设计制作案例，扩宽学生的视野，充分展示这门学科的趣味，调动学生的学习兴趣与学习动力；再者，自主学习方式，利用简单的办公软件，让学生设计出属于自己的作品，给予他们大胆尝试的机会，享受计算机其中的奥妙，有利于学生主动探索与培育创造能力，加深对计算机硬件软件的理解。无论何种教学模式，只要能够提高学生们综合运用计算机知识和技术的能力即可。

（二）手段探讨

在大部分的Windows7 操作系统讲解过程中，主要是通过机房指导学生的练习和熟悉。只要具有一定计算机基础水平的学生，对这部分内容的知识不难理解，熟练程度也相对容易③。此外,也可以解释这本书的主要内容补充后的操作系统BIOS 设置,注册表修改一些额外的内容,这些知识不仅是相关课程内容，而且实践也很强,可以加强学生自己的系统调试能力。在讲解office 办公软件word文档的过程中，通过录制视频进行动态讲解，一步一个示范，将所有功能区域细致入微，以便加深记忆。

例如在讲解文档字体与段落格式上，教师利用word 编写一些短篇诗歌/散文等与PPT 相结合演示，这样更能激发学生的学习兴趣，在PPT 中可以添加超链接（视频演示），整个教学过程，可以请学生自主设计并给其他学生进行演示，有效地加深学习记忆④。此外,将学习视频可上传至云端，供未能完全掌握的同学，在课后加强学习，也可建立交流讨论群，集思广益，互相交流学习方法，使之共勉。

最后，通过鼓励学生自主学习。如今互联网十分发达，老师可以提前讲述下节课堂内容，有兴趣的同学可以为大家进行讲解，激发学生们的学习能力。通过举一反三，不仅学习word，office 软件，还有其他强大的功能，例如EXCEL 表格处理软件，它与word 虽有相似之处，却天差地别，引起学生的好奇心，去探讨二者的区别与相似之处，在对比过程中，加深对office 软件的理解。

此外，excel 工作表有着强大的公式运算功能，在当今的生活工作中数据的统计与分析离不开它，然而要想真正地掌握这门技术，还需要下很大的功夫。Excel 工作表中的函数公式，如果在实际运用中不经常利用，就算学会了，久而久之也会忘得差不多了，所以对它的理解，我们必须与实际相结合，才能牢记。实践之外，教师通过PPT授课辅之视频，供学生对于基础理论知识的理解。在实际教学中可以结合等级考试相关考题，更加侧重对于网络结构概念及上网基本操作的内容。

三、信息化教学设计

（一）课前预习

新学期，每位学生都应首先预习所学课本的知识，了解本学期主要学什么，在下堂课开讲前，至少过目一遍；其次，通过手机平台，分享所学课程的一些微视频，也可通过相互交流，大家推荐一些有趣的学习博主，完成自主学习，通过自主与教师授课相结合，相信不难掌握。

（二）课堂教学

教师通过课本理论知识讲解，并引入PPT 与相关视频的操作，对书本中理论知识进行加强讲解，向学生们展示具体的操作方法与步骤⑥。并通过电子教学平台，下发作业指令与操作视频，完成线上作业，完成后教师进行评价，或请同学相互评分，达到熟练掌握。根据完成进度与分析学生遇到的困难点，再次对部分知识点进行加强讲解，以达到真正的熟练程度；此外，也可通过系统学习新的知识内容，并进行练习，系统自行评分，感兴趣的同学可提前与老师进行沟通探讨。

（三）课后加强

课后的巩固对教学质量而言是非常重要的，学生最先要做的就是登录移动教学平台，通过教学平台进行作业的测试，测试后教师可以通过对测试结果的分析，来了解学生掌握课堂知识的熟悉程度，不仅如此，学生们可以登录网络教学系统，在规定时间内完成老师布置的作业，并通过网络教学系统进行提交⑦。教师可以登录教师的网络教学平台，然后通过计算机来进行作业批改，批改完以后的作业自动分配给学生，教师通过网络教学系统更好地了解学生的学习情况，也在一定程度上促进计算机教学应用的建设。

（四）课程评价

老师可通过两个方式进行教学评价，一是网络教学系统，通过学生上传的作业，老师及时给予更正与评价。二是手机平台，通过微信、QQ、电子邮件等进行沟通交流，批评指正，以提高学习质量。

（五）日常联系

课后之余，学生可以通过网络教学平台的计算机应用基础和课后实践系统进行计算机应用基础练习，可以通过登录网络系统和计算机终端通过移动操作员选择知识进行练习，练习完成后，系统将自动评分，对于出错部分自动进行解析，满足学生课后实践的需要，进一步提高学生的自主学习能力与应用能力。

（六）课程考试

计算机应用基础课程的考试主要是通过计算机应用基础考试系统完成的，经过多年的建设，已经形成了一套完整的适合难度的考试系统，内容丰富，知识点丰富，涵盖了一个综合性的考试题库，考试题库涵盖了上万种题型。该考试系统可实现全自动化，如试题抽取、计时、交卷等都是自动化的⑧。学生登录考试系统，自动抽取问题，即便是相邻的学生，选题也是天差地别，考生提交论文，系统可以自动评分，并生成考试成绩和论文分析。

（七）其他辅助性教学

为了加强学生的学习乐趣，我们应该提倡竞争教学、竞争学习和正常课堂之外的竞争比赛。此外，鼓励学生们进行创作，将自身设计的作品上传至相关网站论坛，网友们进行互相切磋交流。应用Exeel 与实际相结合，寻找简便方法，从而激发学生的学习兴趣，提高计算机应用基础课程的教学质量。

四、信息化教学过程中教学问题

（一）师资队伍建设

提高教师质量，一定时间段对教师进行相关学习培训，提高教师的教学知识，讨论教学经验与具体实施情况，真正以成人阅读教学体系为目标和了解在使用过程中应注意的问题，并利用网络连接渠道。在教学过程中校方要及时听取教师和学生提出的意见与建议，并做相应的调整，以优化教学方法。在考试结束后，不仅仅是对学生成绩的考评，也要让学生对教师进行评价，互相考核，才能使得教学质量提高，共同进步。

（二）教学信息化与教学改革

根据本课程在教学计划中的地位和课程特点，通过引入教学过程信息化和教学方法改革，形成了一套以培养应用能力为核心的教材基础。教材包括:理论教学内容与实践教学材料⑨。实验内容、视频教学方法的改革，是基于现代信息技术的教学方法，以充分利用多功能教学平台、多媒体教室、综合应用校园网等现代教学手段，案例教学等不同的教学方式，灵活地应用程序。

（三）考试方法改革

使用系统自动化考试，不仅考题知识面广，也避免了许多人为因素，并且减轻了老师的工作量。系统自动出题、评分，大大提高了工作效率，使得老师有更多的时间用在对学生的指导工作中，也能更好地体现考试的公平与公正⑩。评分完成后，据分析结果，找出教师在教学过程中的遗漏，并及时进行总结。

（四）以赛促学

为了更好地提高学生们对这门学科的学习兴趣，更好地认识这门学科的重要性，可以举办不同类型的比赛，加强学生的实践能力和水平，培养综合素质，用竞争手段来互相促进学生们的学习积极性。以更好地完成计算机课程的教育改革，以促进学习、促进变革、达到促进的目的。

（五）配套设施落后

1.目前在信息技术与教学中，高职院校硬件支持的更新速度不够快，范围较小，如许多课堂不快速、不容易实现教师电话和投影屏幕直接连接、与互联网连接以及电子黑板触摸屏功能稀少，课堂教学基于互联网的相关信息平台软件的功能还有待进一步加强与改善。

2. 校园网络的网速有待提升，无法快速访问与下载学习资源，尤其是在网络极其不稳定的情况下，使得学生丧失了一定的学习热情。以上几点还需要高校结合自身情况，投入更多的资金和人力物力加以改进。

结束语

无论是高职院校还是中小学，教学的目的都是一致的，同样不论是相对传统的教学模式还是信息化教学模式下的教学方式，都不只是简单的教学的设计，主要的目的就是提升学校的教学质量。受我国信息化技术发展的影响，高职院校计算机基础教学被高职院校越来越重视，信息化不仅仅是用于校园环境的建设，最为主要的就是教师通过对教学方式的完善，来提高教学的质量，从而为国家培养更多优质的人才，促进国家建设与信息化技术的发展以及经济方面的提升。

当前，信息化技术被应用于我们生活中的各个领域，当然对学校的计算机基础课程也起到了完善的作用，信息技术的应用也需要被学生们熟悉掌握，并提升高校学生对社会和学校之间的衔接，所以想要学生熟悉地掌握这一项基础的技能，学校应该结合学校的条件，制定出合理的教学模式，并积极地开展信息化教学的设计，从而不断提高教学质量，有效提升高校毕业生就业的能力。

注释：

①葛庆,周楠,李杨青.基于“创造力提升”的高职工业设计课程改革研究——以《产品首版制作》为例[J].设计,2020,33(11):124- 126

②梁玉林,程佑春,王晶晶.“混合教学模式”下高职院校计算机基础教学策略分析[J].中国新通信,2020,22(10):196

③于琦龙,孟琨泰,孙瑞,张莉.微信移动学习在高职计算机基础教学中的运用[J].计算机产品与流通,2020(07):201

④赵丽琴.“互联网+”背景下《大学计算机基础》课程的教学探索[J].电脑知识与技术,2020,16(15):198- 199

⑤马俊英,王金凤.信息化教学在中职化学教学中的应用思考[J].卫生职业教育,2020,38(11):47- 49

⑥王国铸.如何运用信息化技术提高教学质量[J].学周刊,2020(19):19- 20

⑦张蓓.在线开放课程建设背景下信息化教学模式的创新策略研究[J].科技风,2020(16):30

⑧邓兰英.高职计算机基础教学中对项目教学法的应用[J].计算机产品与流通,2020(07):174

⑨王凯丰.中职计算机基础课程中“微课程”教学模式的应用[J].计算机产品与流通,2020(07):213

⑩林玲兴.应用型人才培养模式下计算机基础课程教学思考[J].计算机产品与流通,2020(06):258