小组合作让班级文化建设更多彩

章秦叶

【摘要】随着新课改的深化发展，班级管理工作的重要性也逐渐地凸显出来，班级管理需要培养学生的习惯和进行人格养成方面的训练，班级文化建设就显得尤为重要。如何才能让学生真正热爱班集体，对于教师有足够的信任，更愿意服从教师的管理，通过班级活动获得健康的成长，成为教师当前需要探究的主要问题。本文从小组合作的角度出发，提出一些班级文化建设的有效方案，希望给广大的教师提供参考。

【关键词】小组合作；班级文化；文化建设

随着新课改的深化发展，目前对于学生的培养已不仅注重知识的传授，更注意学生各方面能力的提升。通过开展丰富多彩的班级文化能够调动学生的积极性，激发学生的创造力。目前教师该重视对初中班级的文化建设。如果能够在班级文化建设中融入小组合作模式，能够为班级文化建设注入更多的生命力，提高效率。本文就针对小组合作模式在班级文化建设中的实施策略进行探究。

一、班级文化和小组合作学习的相关概念

班级文化其实就是班级的风气、学习风气、班级学生呈现出来的整体价值观和人际关系综合在一起表现出来的一种观念和文化，同时也包含了与之相关的物质文化或行为文化。班级文化能够帮助学生树立正确的价值观和人生观，能够让班级形成一股凝聚力和约束力，对于整个班级的学生也能够起到有效的激励作用，因此每个班级都应具有自己独特的班级文化，初中教师应积极开展班级文化建设。

小组合作是一种新型的学习模式，这种模式坚持同组异质的原则，首先需要将学生进行分组，在分组时要注意学生的差异性。然后给小组设定共同的目标，并提供统一的资源，让小组的成员通过交流合作，一起完成相应的任务，获得共同的进步。通过合作能够充分发挥出学生的主观能动性，调动学生参与到班级文化建设中的积极性，小组合作和班级文化建设的结合能够更好地推动班级文化建设的开展，也能够对学生能力的提升起到帮助作用。

二、借助小组合作，让班级文化建设更多彩

（一）通过激励手段，激发学生讨论热情

初中阶段的学生都希望能够得到家长或教师的鼓励、表扬还有认可的。通过科学合理的鼓励激励能够让学生获得进一步学习的动力。因此在整个教学过程中教师应积极地鼓励和适当的表扬学生。比如我们班上有一位学生性格比较内向，平时不太喜欢和别人交流，使得他在合作活动中比较孤僻，有一次起来回答问题，虽然回答的并不完整，但我还是给了他很大的鼓励，并且引导班级同学为他鼓掌，通过多次的鼓励这名同学也更愿意参与到活动中和其他学生分享交流，为后面开展小组合作奠定了基础。

（二）合理构建小组成员，营造良好氛围

小组合作坚持的是同组异质的原则。作为教师首先要对学生的基本情况进行了解，掌握他们的性格还有喜好，然后根据学生之间的差异进行分组，从而发挥出各个小组合作最大的效果。比如在建立班级规则制度的时，邀请小组讨论献计献策，在这一次讨论中首先让小组成员做好明确的分工，这样才能确保每个小组成员都能够发挥出自己的力量，获得合作的有效性。为了让学生能够更好地开展合作，要努力营造和谐的合作氛围。只有给学生提供一个舒适的平台，学生才更愿意进行沟通和交流，也才能真正在课堂中畅所欲言，积极地思考教师给出的问题，形成更多新的想法，获得创造力的培养。所以小组合作在班级文化建设中的应用既要注重小组内成员有效的分配，又要注重和谐氛围的营造。

（三）注重多角度培养学生，构建平等师生关系

在班级文化建设中教师要认真对待每一位学生，要抛开传统的以成绩评价学生的行为，在学生合作的过程中多角度的关注和分析学生，争取发挥出学生更多的潜能。初中生每天都在承担着一定的压力，来自于家庭、社会还有学校，为此教师需要给学生足够的关怀和心理的辅导。比如在临近一些期末考试时，笔者一般都会以班会的形式开展关于考前心理疏导的活动，让学生通过合作互帮互助，彼此交流自己心理的压力和苦闷，教师参与其中进行适当的指导。这样往往更能够让学生在合作中获得同龄人的关怀也能够获得教师的关怀，更有助于消除学生考前压力，促进学生心理的健康。在和学生进行交流和指导时，教师一定要以一个朋友和聆听者的身份加入到學生的小组中，让学生感受到教师的亲和力，才会更愿意和教师说心里话，增强整个班级的凝聚力，促进班级的文化建设。

三、结束语

总之，小组合作对于班级文化建设有着重要的意义，作为初中教师要把握好小组合作这种形式，坚持一定的小组分配原则，让班级文化建设更加丰富多彩。

【参考文献】

[1]周平.探析基于小组合作模式下的学生自主管理[J].基础教育参考，2015（24）

[2]周丽萍.班级文化建设在小组合作中的凸显[J].江苏教育研究，2011（35）

[3]李丹.分布式认知视角下小组合作学习的实施策略研究[D].四川师范大学，2012