小学体育核心素养视角下的有效教学策略

卢琦

【摘要】新课程指出小学体育应强健学生体魄，结合学生实际情况灵活选择教学内容，激发学生对体育锻炼的兴趣，培养学生坚持体育锻炼的习惯，使学生形成坚韧不拔、勇往直前的品质，促进学生体育核心素养的发展。核心素养的提出旨在培养学生健康的身心，提高学生社会适应能力，使学生形成体育专项思维。在新课改背景下，教师应将核心素养贯穿到小学体育教学中，运用有效策略锻炼学生体育能力，使学生获得健康、全面的发展。

【关键词】小学体育；核心素养；有效教学；策略

小学体育教学主要以锻炼学生身体健康，确保学生健康发展为主，是促进学生德智体美劳全面发展的重要学科。随着新课改的不断推进，小学体育教师应转变传统教学模式，真正了解学生的体育需求，在愉悦、轻松的氛围下完成体育任务，提高学生的体育综合能力。在核心素养视角下，教师应反思教学中存在的问题，深入了解核心素养对体育教学的需求，优化体育教学内容，创新体育教学方式，调动学生的体育兴趣，有效提升学生的核心素养。

一、核心素养的内涵

小学体育核心素养包括健康意识、运动能力和体育品德。健康意识的培养能激发学生的体育兴趣，在锻炼学生体育知识和技能的同时，发展学生终身体育的观念，为学生今后的体育活动奠定坚实的基础。运动能力的培养能使学生掌握专业的体育技能。体育需要专业知识的支撑，教授学生专业知识和体育技巧能更好地锻炼学生身体素质。体育品德是指在教学中培养学生正确的思想道德品质和健康的心理品质，使学生正确看待体育上的输赢，使学生获得健康、全面的发展。

二、核心素养视角下开展小学体育教学的意义

核心素养是新课改下提出的教学理念，在小学体育教学中培养学生的核心素养能在提高学生体育锻炼能力的同时，增强课堂教学的趣味性，扩大学生活动和学习的空间，缓解学生紧张的学习情绪，对学生有着积极的影响。首先，核心素养的培养能明确体育教学目标，提高学生的体育兴趣。教师应充分发挥自身的引导作用，结合学生的体育能力开展体育活动，提高学生体育课堂的参与度。其次，核心素养还能建立起良好的师生关系，增强体育教学的质量。核心素养指出教师要突出学生的主体地位，在师生交流中增强学生体育自信，有效提高学生体育运动能力。另外，在核心素养下开展小学体育教学还能达到寓教于乐的目的。在培养学生核心素养的过程中，教师应明确了解教学目标、教学目标和教学任务，运用多样化的方式培养学生的健康兴趣，有利于学生体育认知水平的提高。最后，核心素养有利于学生体育精神的培养，教师可以鼓励学生在体育锻炼中强健体魄，养成自主体育的习惯，使学生认识到体育的作用。

三、小学体育教学存在的问题

（一）没有准确了解教学重点

随着素质教育的推广，许多教师认识到了体育教学的重要性，转变了对体育教学的认识，积极培养学生的体育素养。但仍然有一部分教师在教学中忽视了素质教育和新课改的要求，没有准确了解小学体育教学的重点，忽视了学生体育兴趣、体育意识的培养，阻碍了学生核心素养的发展。这主要是受到传统教育理念的影响，有些教师没有及时转变教学理念，导致教学目标和教学方法出现了矛盾。

（二）教学内容脱离学生实际

小学体育教学与文化类学科相比有很强的灵活性，但教师仍然要根据教学标准，不能根据自己的喜好和习惯盲目教学。在实际教学中，有些教师没有了解到小学生的年龄特点和发展规律，导致小学体育教学不够深入，无法达到预计的教学目标，不利于学生体育核心素养的培养。

四、核心素养视角下小学体育有效教学策略

（一）组织体育游戏，激发体育兴趣

在新课改背景下，教师应改变教学理念，结合学生的兴趣爱好和年龄特点开展教学互动，才能提高体育教学的效果。游戏教学是学生喜闻乐见的教学形式，能够增强体育教学的乐趣，调动学生对体育锻炼的积极性和主动性。在培养学生核心素养的过程中，教师可以在教学中融入流行的体育游戏，在轻松的氛围下丰富学生的体育知识，锻炼学生的体育技能。

（二）鼓励合作锻炼，增强运动能力

团队合作能力是小学体育教学的重点，也是核心素养下学生的必备能力。在以往的教学中，都是教师统一教学，忽视了学生间的合作交流，不仅阻碍了学生团队合作意识的培养，还不利于学生运动能力的提高。因此，在小学体育教学中，教师应鼓励学生合作学习、互相帮助，利用小组合作学习的方式增强学生的运动能力，促进学生体育核心素养的发展。例如在《小篮球》的教学中，容易出现秩序混乱、安全性差的问题，学生无法熟练掌握篮球基本动作，也无法帮助学生建立和谐友好的关系。因此，教师可以开展小组合作学习，根据学生的篮球能力将学生合理分组，以强带弱进行篮球锻炼。首先，可以组织学生在小组内开展传球活动，使学生了解小篮球具有弹性、滚动性的特点。接着让小组长带领组员开展运球、滚动传球、反弹传球、投篮等体育活动，互相纠正对方的篮球动作，循序渐进的提升学生的篮球能力。最后还可以为学生提供展示学习成果的机会，让学生以小组为单位开展狼抓羊的游戏，让一位学生扮演狼，小篮球扮演羊，组员通过传球的方式躲避“狼”，在小组活动中使学生认识到团结力量大的道理，同时使教师了解到每位学生的控球能力。这样既能培养学生团结协作的意识，也锻炼了学生的体育技能，有利于学生运动能力的提高。

（三）运用信息技术，培养体育品德

部分体育项目具有很强的操作性和灵活性，小学生身心发展的还不成熟，无法掌握专业的体育动作，容易丧失对体育锻炼的兴趣。而且教师也无法准确演示各个体育动作，不利于学生体育能力和素养的培养。因此，教师可以借助信息技术演示体育动作，使学生对体育项目有直观、形象的认知，还可以用慢镜头展示复杂的体育动作，以此激发学生的体育热情，培养学生的健康意识。例如在《小排球》的教学中，教师可以利用信息技术播放中国女排在世界杯卫冕的视频，激发学生的国家自豪感，使学生对排球产生强烈的学习兴趣。接着利用教学动画展示排球的规则和相关资料，提高学生对排球的了解，再展示垫球的教學视频，让学生从各个角度观察正确的垫球方式。之后让学生两人一组练习垫球，熟练掌握排球教学的技能。信息技术教学既能激发学生的体育兴趣，增强学生的体育品德，也提高了学生对体育项目的理解，有利于学生良好体育习惯的培养。

（四）全面评价学生，提高健康意识

教学评价能增强小学体育教学的效果，提高学生健康体育的意识。在小学体育教学中，教师需要全面、客观的评价学生的体育表现，准确了解学生体育技能的掌握情况，合理调整体育教学的方式，增强体育教学的针对性。在核心素养下，教师可以先对学生进行个人评价，关注学生间存在的差异，以学生个人为标准，评价学生在教学中是否有进步、是否具有正确的学习态度等，为学生树立体育自信心。还可以以教学目标为标准评价学生，合理评价不同层次学生的体育情况。最后，再以班级的平均情况评价学生，鼓励学生主动进行体育锻炼，提高学生的健康体育和终身体育意识，满足学生在体育课堂的不同需求。例如在结束《跨越式跳高》的教学任务后，可以先组织学生进行放松活动，让学生跳《幸福拍手歌》，在愉悦的氛围中评价学生在课堂上的表现，让每个层次的学生都说说自己在课堂中的收获。接着表扬表现好的学生，鼓励能力弱的学生在课下多加练习，使学生清楚了解到自己的体育能力，积极主动的投入到体育锻炼中。

五、结束语

总而言之，在新课改下，小学体育教师应了解核心素养的内涵，将培养学生核心素养作为重要教学任务，在教学中激发学生的体育兴趣，培养学生的体育意识。在教学中，教师可以组织游戏教学，营造出轻松、趣味的教学氛围，组织学生合作练习体育技巧，借助信息技术增强学生的体育品德，利用全面、客观的评价提高学生健康体育的意识，促进学生体育核心素养的发展。

【参考文献】

[1]单群燕，付敏.核心素养视域下小学体育有效教学策略[J].华夏教师，2019（05）：23- 24

[2]顾伟军.核心素养引领下小学体育课堂教学研究[J].当代体育科技，2018，8（32）：177- 178

[3]蒋金法.基于核心素养视角下小学体育教学策略探究[J].名师在线，2018（31）：73- 74