学科素养下的高中化学课堂教学策略探析

周俊标

【摘要】高中阶段的化学课程，不仅是理论性的学科知识，也是一门生动性较强的应用科学科目。在新课程改革的历史条件下，对高中化学课程的优化升级，必须在深刻认识学科核心素养的基础上，采取针对性的教学手段，从而使教学活动能更好的培养学生的化学性思维与学科核心素养。因此，基于核心素养如何提高课堂的有效性成为教育界学者研究分析的重要难题。

【关键词】高中化学；有效教学；策略

化学的知识点涉及较多，并且是理论知识和实验技能相结合。因此，教师在教学过程中应根据学生的学习兴趣，初步培养学生的各方面能力。实现这些目标需要教师改变教学方式，不断探索发现提高教学效率的方法从而提升教学质量。

一、化学学科核心素养概述

化学学科核心素养包含的内容非常多，其不仅包括学生在化学课堂教学中所必须获得的基础知识以及必须掌握的化学技能，还包括学生在化学教学过程中学习到的思想观念以及道德理念等。

二、基于核心素养下高中化学教学的重要性

当前时代科学技术水平非常高，人们要想更好地在社会中生存只有不断学习新知识、新技术，从而不断增强自己自己的实力。随着新课改的推行，高中教育也发生了很大的變化，教师的教学模式也发生了改变，一改过去传统的教学模式，很多教师都开始创新教学模式。尤其是化学这门学科，当前化学教师教学不只是为了让学生机械地记忆化学基础知识，还为了让学生对知识有更深地理解和认识，同时也为了让学生能够掌握做化学练习题的思维，从而让学生在做题时能够通过自己的思考解决问题。对于学生而言，具备化学学科素养是一个巨大的优势，它不仅能够帮助学生解决遇到的化学问题，还可以帮助学生对化学问题进行主动思考，让学生养成独立思考的好习惯，从而帮助学生更好地学习知识以及技能。另外，学生具备化学学科素养也就意味着学生具备正确的价值观念以及道德理念，这些都有助于学生今后的深入学习以及未来在社会中的生存和发展。

三、基于学科素养下的高中化学课堂教学策略

（一）改变教学方式

传统的课堂教学是以教师为主导，采用单一的教学形式，尤其注重教材的教学，忽视与现实生活的联系。学生的学习处于被动的状态，学习热情不高，且学习效率低。在新课程改革和全民的要求下，呼吁学生“减压”的声音越来愈大，教师应加快改变自身的教学理念和教学方法，做到以学生为主，老师为辅，引导学生积极参与教学活动，让学生能够在活动中不断提升自己，提高学生的上课参与感和积极性。同时，教师必须不断给自己“充电”，努力提升自己的软硬实力，如提升技术手段、课堂语言表达和方法等。这样才能将一节枯燥的理论课程变得趣味横生。

（二）建设互动式课堂

“以人为本”是新课程改革的重要理念。教师应该建立以人为中心的教学理念，将学生放在主体地位，关注学生之间的个体差异，根据其不同性格进行具体的指导。这种根据不同性格分层的教学可以提高教学效率也可以激发学生的学习意识。为了最大化地实现教学效果，老师的作用必不可少，在以学生为主导的同时，还要加以老师的科学引导，通过两者之间的互动，让学生能够主动学习，由教师由主导变为学生主导的形式。

（三）情景引导，激发兴趣

曾有人说：成功的教学将由兴趣来完成，而非强制。某心理学家也认为，所有进行的工作事业，需要一定的爱好为主导来完成。可以看出，兴趣的培养对课堂教学的有效性至关重要。适当的教学情境可以勾起学生的好奇心，从而提高学生的上课兴趣，鼓励和感染学生积极发现问题、提出问题并解决问题。

（四）加强课堂实验探究

化学作为一门理论加实验的课程，实验是化学学习中不可缺少的，也是了解和理解化学的主要方式。在实验过程中，科学探究是一种重要的学习方式，也是化学课程的重要内容。通过大量的示范实验、学生分组实验等揭示化学定律、解释自然现象，培养学生的实操能力和解决问题的能力。通过实验，让学生自己动手操作，让学生在实验的过程中通过自身验证得出书中所学理论，从而加深学习印象。在整个检验过程中，学生可以主动发现问题、查找信息、设计实验、发现模式、获取知识，从而培养学生分析和收集信息、组织和判断并主动寻求问题解决方案的能力，最终通过自身收获实验成果的喜悦，在愉快的氛围中提高学生的学习兴趣和巩固知识。实验的课堂将教科书知识转化为科学探究活动，有利于知识的吸收，真正实现了有效教学的目标。

四、结束语

化学教学的有效性离不开课堂中的每个人，教师不仅要改变传统的教学理念和方法，也需要学生的积极配合，以学生为主导让学生成为课堂的主体，使学生能够积极学习，积极探索，努力建立知识网络，内化知识，进一步提高学习能力。只有不断学习，努力创新，才能真正实现新课程改革理念渗透到高中化学课堂中，才能真正做到高中化学课堂的有效教学。

【参考文献】

[1]吴明好.基于高考对学科核心素养的考查谈高中化学教学[J].中国考试，2017（03）：31—37

[2]周业虹.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中国考试，2017（02）：47—51