高中数学教学中问题驱动式教学法应用分析

苏正林

【摘要】问题驱动试教学法是指通过设置教学知识问题，引导学生寻求、探索问题的解决方法，从而使学生的问题解决能力、思维能力得到发展和提升。问题教学法就是以问题为载体，进行数学知识的讲授。但在实际应用时，教师仍需结合教材内容，科学选择问题教学法的实施时机、方式等。只有这样才能发挥出问题教学法的潜在利用价值，进而提升高中数学的教学质量。

【关键词】高中数学；问题驱动式教学；应用分析

在高中数学教学中采用问题教学法，有利于培养学生的自主学习能力、增强学生的沟通交流能力，同时能使其建立良好思维模式。在问题教学法中，教师不再受传统教学法的局限，而是通过专业化的教学指导方式培养学生的学习能力，从而达到预期的教学目标。

一、创设问题情境，调动学生的学习积极性

在应用问题教学法时，教师可以创设问题情境增强课堂学习氛围，改变数学知识的理论性、抽象性。通过问题情境有意识地引导学生开展探索活动，还能加深学生对数学知识的理解，充分发挥学生的主观能动性。但教师在创设问题情境时，还需合理设置问题，并创设新颖有趣的问题情境。如，在函数图像教学中，教师可以创设故事情境。通过有趣的故事，引出问题，激发学生的学习兴趣。如《张邱建算经》中有这样一道题目：“今有十等人，每等一人，宫赐金以等次差降之，上三人先入，得金四斤，持出，下四人后入得金三斤，持出，中间三人未到者，亦依等次更给，问各得金几何，及未到三人复应得金几何。”考虑到学生不理解古文，教师可简单地叙述一下这个问题，然后再提问学生：你能解决这道问题吗？教师可以让学生以小组的形式，探索、解决问题。另外，在信息技術背景下，教师还可通过多媒体，形象、生动地展示这一问题，从而通过视觉、听觉刺激学生，真正调动学生的学习积极性。

二、合理设置问题落实高中数学探究教学

问题教学法无论在传统教学还是新课改中都是最常用的教学方法之一，在课堂上教师合理地创设问题情境，精心为学生设计递进式的教学问题，能够有效促进探究课堂的进行。探究式教学的问题教学法不仅是指教师对学生提出问题，也要求学生能够大胆地提出疑问，挑战新的知识。在教学过程中，教师将教学内容的骨架巧妙设置为一连串的教学问题，而教学内容的血肉通过学生自发提问进行探究，做到通过构建教学疑问促进数学教学的效果。对教学内容骨架的构建，一般是从数学定理概念来体现，而对血肉的构建，一般是对定理概念的实际应用。例1：水从静止开始滴落到水面需3s，在水滴下落的过程中，下落的距离y（m）与下落时间x（s）之间近似地满足关系式y=4。9x2。（1）若水滴下落1秒，求出它下落的距离，若2秒呢？（2）给出怎样的x可以求出下落距离？分析此例通过构建一系列的数学问题，将题干清晰地在学生脑海中构建起来，促进了学生对函数的复习与巩固。在问题教学过程中，教师首先应构建的是引导性的问题，引导学生发表自己的看法，学生在对问题求解的过程中也会遇到一些问题，更能促进他们对知识点的深刻理解，在这个过程中学生也能够理解其他人对问题的看法，通过观察别人的问题也能反思自己的问题所在。

三、融入学生实际生活提升数学实践能力

通常情况下，高中数学知识和学生的日常生活存在直接联系，数学在学生生活中占据较为重要的地位，对其生活也会产生直接影响。因此，在高中数学教学工作中，教师应该联系学生的现实生活创建出较为真实的问题情境，通过问题引导学生按照生活经验自主探索和交流，以获取到更多的数学知识。对于高中数学而言，相关的知识具有抽象性的特点，学生很难理解，而教师采用生活化的问题教学法，可为学生提出一些现实生活中遇到的问题，从而提升数学教育质量和水平，增强整体教学指导工作的效果。例如，在教学“概率”相关知识时，教师可先提出与现实生活相关的问题：“我们在日常生活中参与商场的抽奖活动，中奖的概率是多少呢？”在提出问题后，学生可联系现实生活进行思考与探究。在实践教学中培养学生良好的学习能力，增强其对概率知识的理解，将问题转变为学生的生活内容，能够有效增强教学指导工作水平，将问题教学法的作用和优势充分发挥出来，从而形成良好的教学体系。

四、优化数学教学评价体系

创新数学教学评价体系，将传统的考试成绩评估拓展到个人评估、学生之间评估，例如在学习高中数学中“等比数列”时，教师将学生划分成组，各小组全部完成等比计算题后，学生需针对整个计算过程与结果展开积极探讨，分析其中存在的思维误区。必要情况下教师需给予学生一定的指导，通过多种方式不断提升学生数学运算能力。教师必须突破“题海战术”传统观念的限制，以提升学生学习兴趣为出发点，依照高中生身心发展特点与个人学习能力，创新教学机制与评价机制。充分尊重学生主体地位，将其纳入教学后评价体系中，全力确保数学教学评价体系的客观性与科学性，强化学生数学运算能力。

五、结束语

总而言之，在新课改教育背景下，通过有效提问提高高中数学课堂的效率，是每位教师需要提升的能力。高中数学更多强调学生的理性思维能力，有效的课堂提问，不仅能促使学生创新能力的发挥，还能及时反馈教学信息，还会增加学生对所学知识的理解与运用。教师在提问时既要结合学生实际，又要注重优化课堂问题的设计，才能最大限度提升学生的数学能力，让学生带着问题学习，以达到高效的课堂效率。

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