基于信息技术初中化学微课教学探究

刘雅姝

【摘要】随着信息技术的飞快发展，微课已经成为一种新型的教学模式，在课堂教学中得到了广大教师的认可和应用。在初中化学教学中，教师将微课运用到课堂教学中，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的课堂参与程度，从而更好地实现新课程改革背景下的课程教学目标。本文对基于信息技术初中化学微课教学的策略进行了简单的阐述。

【关键词】信息技术；初中化学；微课教学

微课主要是针对某一个知识点或是某一教学环节，一般时长都是8分钟左右，主题明确，内容短小精湛，语言简单明了。由于初中化学知识本身就具有一定的抽象性，因此，教师将微课运用到化学教学中，可以将抽象的知识变得生动形象，有利于激发学生的求知欲望，帮助学生理解和掌握更多的化学知识，进一步提高学生的化学综合素养。

一、利用微课，突破学习中的重难点内容

虽然初中化学是学生接触以及学习化学的初级阶段，但化学课程中依旧存在很多抽象、难以理解的重点知识以及难点知识。面对这些知识，如果教师仍运用传统的灌输式的教学模式，就会让学生感到头疼，久而久之，学生就会失去对化学学习的兴趣，甚至有的学生开始讨厌化学。为了提高课堂教学效率，教师可以将微课应用于实际的课堂教学中，运用微课生动直观的特点将重难点知识呈现在学生面前，帮助学生更好地理解和掌握化學理论知识的概念，了解和吸收化学知识点。例如，教师在为学生讲解《物质的构成奥秘》时，这一单元的重难点教学内容就是让学生可以构建出微粒观。虽然氧分子在人们身边，但却是人们看不见摸不到的抽象事物，如果教师只是单纯的运用语言描述，不利于学生理解和体会。在实际课堂教学中，教师为学生制作了一个微课，将“水通电分解”的实验过程以及实验操作为学生展示出来，在播放视频的过程中为学生讲解其中的原理，让学生对氧分子有更加深刻的认知。教师运用微课教学模式，不仅可以吸引学生的注意力，还可以让学生了解到更多的相关知识，从而提高课堂教学效果。

二、利用微课，开展化学实验教学

在初中教学中，化学是一门实践性较强的学科。在化学实验教学中，教师的主要教学目标就是培养和提高学生的动手操作能力、观察能力、分析能力以及总结能力。在传统化学实验教学中，通常都是教师先为学生进行实验演示，然后再让学生对实验进行探究，这样的方式不利于学生掌握实验中应该注意哪些细节，从而导致学生在进行实验的过程中经常出现事故或是实验失败，严重影响了化学实验课程的质量。因此，在化学实验教学中，教师可以运用微课进行辅助教学。例如，在开展《实验室制取氧气》的实验教学时，教材中为学生提供了三种制取氧气的方法：将二氧化锰加到过氧化氢中产生氧气；高锰酸钾加热后分解出氧气；加入氯酸钠与二氧化锰混合物产生氧气。在实际课堂教学中，教师将这三种制取氧气的方法分别做成了微课，在课堂中为学生播放，让学生对视频进行反复观看，教师还可以在实验细节的部分暂停为学生讲解实验中应该注意的细节以及这些细节在实验中的必要性，然后组织学生自己进行动手操作实验。教师运用这样的方式，可以进一步提高课堂教学效率。

三、利用微课，营造良好的教学情境

在初中化学教学中，情境教学是非常常见的教学模式，情境教学的主要目的就是在课前导入教学中建构与本节课有关的知识情境，从而提高课堂教学质量。但在以往的情境教学中，教师都是用故事或是实验进行课前导入，进而创建情境，很难激发学生的求知欲望，构建情境的结果不显著。所以，教师运用微课进行创建情境，在课堂导入环节运用微课，给学生一种身临其境的感觉，不断激发学生的思维以及想象力，引导学生带着问题去思考、分析和探究，从而培养学生解决问题的能力。例如，教师在带领学生学习《化学元素符号》时，教师可以将教材中的知识与微课进行完美的结合，为学生呈现居里夫人发现镭的故事；展示我国四大发明造纸术以及火药的作用；展示生活中经常运用到的金属材料的组成等。教师运用这种直观的方式，让学生体会和感受化学学习的价值，进一步激发学生对化学学习的兴趣。

四、结束语

综上所述，在新课程不断改革以及信息技术飞快发展的背景下，在初中化学教学中，教师将微课应用到课堂教学中，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，让学生从内心深处感受到学习化学的快乐以及学习化学的价值，从而爱上化学，对提高化学课堂教学质量有着重要的意义。

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（唐山市第十二中学）