初中地理教学与现实生活应用

刘玉

【摘要】近年来随着我国的现代化建设进程，国民思想大幅度提升，新课改要求对学生进行素质能力培养，初中地理教学逐渐得到重视。地理学科本身就是一门来源于现实生活实践的学科，如果初中地理教学脱离了现实生活就会让初中地理教育失去它独特的魅力。因此将初中地理教学与现实生活应用，不仅可以让地理学科发挥出其特有的魅力，更能增强学生学习地理的积极性。

【关键词】初中地理；现实生活应用；魅力

生活化教学是新课改环境下提出的概念，他可以让学生把课本知识和现实生活融会贯通，从而提高学生的综合素质能力。地理本身就是一门与生活密不可分的学科，因此初中地理教学不能单纯的运用传统教学的路线，而应充分发挥其特有的生活化魅力，让学生真真切切地感受到地理学科与现实生活密不可分。

一、初中地理教学现状

因为我国早些年唯考试论，导致初中地理课程一直处于“陪跑”的状况。因此初中地理不仅饱受家长和学生的偏見，在一些学校甚至地理课被迫给其他主要学科“让步”。长期以来，地理课在初中教学中得不到足够的重视，大部分同学对地理课不感兴趣。形成“先生教死书，死教书，教书死，学生读死书，死读书，读书死”的局面，地理课程内容脱离学生的现实生活，学生在日常生活中经常遇到的地理问题、事件以及他们关心的问题在课程内容中得不到充分体现；其次是面面俱到，“地理八股”味道较浓，对学生的能力、需要、兴趣以及过去的经验未予以足够的注意；再次是忽视实践和应用。

由于整个社会对于初中地理的偏见，致使在地理新课程课堂教学中，仍然有很多学生没有学会判读经纬度、计算实地距离、判断方位和气候类型、年平均温差等实用技能，没有具备基本的中国地理和世界地理知识的公民意识。

地理新课标明确指出要学习对生活有用的地理知识，针对初中学生的特点，将书本知识和生活现象有机结合起来，这就需要教师构建起二者之间的桥梁，把地理知识形象化、生活化。为此，在初中地理教学中，我们必须乘着新课改的东风，用陶行知先生的“生活教育理论”指导我们的教学实践。

二、利用多种手段提升学生的地理信息素养

地理学内容包罗万象，教师可以根据专题内容进行选择，也可以将提纲交给学生独立搜寻完成。学习的过程，本身就是一个研究发现的过程，关键就在于引导，给学生多一些实践操作的机会。如可以利用网络资源，让学生自己动手搜集资料（图片、影片、虚拟实境）动手操作、自己解决问题，不仅改变了学生的学习方式，还有助于学生学会研究地理问题的方法（包括搜集、梳理、甄别、解释、应用、交流公布信息等方面的能力），丰富教学内容、提升学习效果。也可通过社会实践活动，培养学生的实践能力。老师可指导学生，通过学到的地理知识，制图各要素应用、观察地理事象，制作区域地理模型及调查等。对训练学生地理各种能力有极大好处，从活动中迎接困难，挑战创新不断发展自己的才能智慧，从而使热爱科学、求实创新的精神等科学素质得到培养，科学的世界观逐步得以形成。也可通过乡土地理的思考，让学生分析以培养学生的能力。

三、利用热点引起学生学习地理的兴趣

在初中地理教学过程中引入全球热点问题。如能源开发技术、防灾减灾、可持续发展、联合国的作用、地缘政治与文化旅游，并渗透地理研究的方法。及时关注国际上的重大时事，并将专业化的知识渗透到政治、艺术、语言诸学科等内容中。地理教师应随时关注近期的国内外重大事件，如一年前至今发生的国际石油价格的变化，中国外贸的机遇与挑战，我国载人航天工程，美国飓风灾害，红海沉船事件，禽流感等，南方雪灾等，并以专题的形式进行评价分析。让学生了解这些热点的背景、过程、发展的趋势引起学生的兴趣，同时也增强了学生对地理原理的掌握。除了课堂，平时也可引导学生通过媒体、刊物、网络，对军事外交、文化艺术、建筑交通、宗教哲学等领域产生好奇和兴趣，增强学生的经济意识、环境意识、交往能力。再如某处发生地震，我们便可以结合分析成因，引导学生树立防震、抗震的意识，及时将社会热点事件引人课堂，激发学生关注国家和国际时事的兴趣，为地理教学增添新的活力。

四、进行生活实践，学会解决问题

学习地理的目的，就是要发展、完善生活。因此，地理教学应扩展时空，让学生走出课堂。例如，正确使用指南针判断方向，看云识天，推测天气变化，运用地理知识看新闻报道，了解国内外重大事件的地理背景等。在生活实践中感知，学会从生活实践中解决问题，开展环保调查：参观附近化工厂，造纸厂或钢铁厂，了解他们对环境污染的类型，并要求学生写出调查报告。

总之，在初中地理教学中，不应只让学生熟记课本知识的思想，而应让学生学会地理知识并将其运用到现实生活中，从而提升学生的生活能力，这样才能够充分体现地理学科独有的价值和魅力。

【参考文献】

[1]周卉.浅议我国地理教学的现状与思考[J].科教文汇，2007（15）

[2]陈洁.初中地理教学与现实生活的联系[J].新课程中学，2017（6）（淮北市实验学校）