小学语文主题式单元阅读教学设计分析

雷章瑜

【摘要】积极运用小学语文主题式单元阅读教学策略，能够扩大学生的阅读量，丰富学生的阅读经验，帮助学生在阅读中提高语文学科综合能力，加强学生对于语文课文理解能力，提升学生的阅读自主性，帮助学生养成终身阅读的良好习惯。本文旨在研究小学语文主题式单元阅读教学设计策略，试图为小学语文教学成熟化发展贡献绵薄之力。

【关键词】小学语文教学；主体式单元阅读教学；阅读教学设计

小学语文是学生语文科目的入门阶段，教师在此时要帮助学生养成良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力，增强学生的理解能力，让学生养成爱思考的习惯。要积极运用现代化的教学方法丰富学生的阅读经验，提升学生的阅读水平，根据阅读主题展开课内外阅读扩展。

一、选择合适的阅读主题是基本内容

小学语文教师需要根据教材设置，针对每单元不同的培养目标，适当拓展学生的课外阅读，为学生的课外阅读提出建议引导。教师也可以利用课上时间，让学生阅读与课文相关课外篇目，提升学生的课外阅读效果与效率。教师在讲授小学语文教材二年级下册第五单元之时，本单元旨在让学生感受美丽神奇的大自然。课文内容包括《望庐山瀑布》《绝句》《雷雨》《要是你在野外迷了路》等，这些课文内容能够帮助学生感受到美丽神奇的大自然，体会大自然的魅力所在。教师在讲授完本单元最后一课后，需要对本单元的课文特点进行总结。让学生在本单元中选择最优美的段落进行课上朗读。学生在比较筛选中，既提高了阅读审美水平，也能提高对于大自然的感悟与欣赏能力。教师还可以引入课外阅读篇目。例如，《爱丽丝漫游仙境》《木偶的森林》《柳林风声》让学生进一步感受大自然的魅力。课外阅读书目想象力更加丰富，教师在课上进行阅读推荐，能够帮助有文学兴趣的学生进行课下阅读，以增强其语文学科综合能力。教师可以先在课堂上为学生朗读课外阅读篇目的部分内容。在课堂上朗读能够吸引所有学生的阅读注意力，引导学生更好地进行课外阅读。教师可以在讲授本单元内容的一周时间内，在每次语文课上课前朗读课外篇目中的优美段落，提升学生的阅读积累量。针对“大自然”的阅读主题，进行系统性的阅读教学，提升学生的语文学科综合能力。综上所述，小学语文主题式单元阅读教学，选择合适的阅读主题是基本内容。

二、创设教学情景提升学生理解能力是关键手段

小学语文教师要积极提升阅读教学的水平，扩大课外阅读的阅读效果，创设教学情景，以提升学生的理解能力，增强学生语文学科的综合能力。

例如，小学语文教师可以围绕阅读主题创设情景，让学生深入阅读情景，更好的理解阅读内容，加深对于课外阅读篇目的印象，激发学生课外阅读的兴趣，培养学生课外阅读的良好习惯。小学语文教师在讲授小学语文教材三年级下册《亡羊补牢》寓言之时，可以找学生扮演寓言课文中的人物。《亡羊补牢》的故事是：战国时楚襄王荒淫无度，将劝谏的大臣庄辛赶出了楚国，秦国趁机对楚国进行征伐。占领了楚国重要都成，楚襄王十分后悔，派人请回庄辛，庄辛说出了“亡羊则补牢，未为迟也。”这一句话。小学语文教师引导学生对这一情景进行再现，能够更好地引导学生对于亡羊补牢这寓言故事的理解，提升学生的思考能力。《亡羊补牢》所在单元讲述的是教授学生怎样看问题，怎样想问题，教师可以引入课外寓言篇目《永远的败兔》。这篇寓言讲述的是龟兔赛跑之后，败兔不甘心，邀请乌龟再赛一场。兔子在比赛开始领先，快要到达终点之时看到路边有一块石头，上面写着：谁搬走这块石头谁当动物王国国王。兔子便停下脚步搬石头，在它拼命搬石头的时候，乌龟超过了它获得冠军。乌龟凑到兔子耳边说：“这是我放的石头，你搬它干嘛呢？”兔子一听气的晕倒在地。这寓言故事教授学生不要轻敌，要持续提升自身的思考与分析能力。教师可以邀请班内两名学生一名扮演兔子一名扮演乌龟，选择合适的道具进行情景再现，加深学生对于这一课外阅读篇目的理解，从而促进阅读教学的效率的提升。综上所述，小学语文主题式单元阅读教学创设情景，提升学生理解能力是关键手段。

三、利用小组教学法促进学生阅读交流是重要保障

小学语文教师要注重小組教学，将本班学生分为若干组，每组五至六人。小组内部进行课堂阅读交流讨论，阅读交流讨论能够让学生对阅读的内容有所输出，加深学生对于课外阅读篇目的印象，提升学生的阅读水平。

例如，小学语文教师可以在每周结束之时开展阅读交流会。组织为时十五分钟的阅读交流会，有利于学生总结本周的阅读篇目，提升理解能力，丰富阅读积累。例如，小学语文教师在讲授小学语文教材四年级上册第五单元之时，本单元涉及到《长城》《颐和园》《秦兵马俑》等世界遗产的知识讲述，能够提升学生的民族自豪感与民族自信心。教师在讲授本单元之时，应引导学生的课下世界遗产知识阅读。在周五设立阅读交流会，增强学生的课外阅读水平，让学生有输出的机会，提升学生阅读的自信心。比如教师在讲授完《亡羊补牢》所在单元之后，可以引导学生阅读《永远的败兔》《贪财》《黔驴技穷》《戴红帽的傻子》《国王挑女婿》等一系列经典寓言故事，让学生在周五以小组为单位进行阅读分享，互相说出阅读感悟，提升学生的阅读水平。在给学生15分钟时间小组讨论，并从小组内选出一名优秀的分享者在全班面前进行阅读分享。以此提升学生的课外阅读兴趣，增强小学语文主题单元阅读教学效率。综上所述，小学语文主题式单元阅读教学，利用小组教学法促进学生阅读交流是重要保障。

四、结束语

本文从三个方面对小学语文主题式单元阅读教学成熟化发展提出了意见，小学语文教师还需要根据本班学生的特殊化特点，因材施教，选择合适的教学策略，提升学生的阅读积累量，培养学生的阅读习惯。

【参考文献】

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[2]李婷婷.新课标下的语文阅读教学策略探研[J].成才之路，2018（24）：79

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