关于中学英语校本课程的开发设计探究

孙巧

【摘要】如今的中学英语课程教育观念是使学生都能变得更加优秀，让中学生学好英语，创建轻松、和谐、快乐的教学形式，营造丰富的语言教学氛围，以相互交流为基本原则，使学生达到学习生活化的层次。中学英语教师需要从英语教学的特色化上探究，以新的教学理念为基础，努力开发设计中学英语校本课程。

【关键词】中学英语；校本课程；开发设计

近些年，基础教育的改革正在不断发展和前行中。身为新课改中重要内容的校本课程，也渐渐进入了我国教育发展的重要阶段。但我国在校本课程的开发设计上并不健全，中学英语更是存在很大挑战。英语教师需要在平时的教学活动中不断探究和实践。

一、校本课程开发设计的背景

当前，中学英语的课程资源相对单调，已经无法完全应对在学校中碰到的各种问题，英语课程也不能完全适应新课改的要求。单调的英语课程无法发挥出学校、教师和学生家长的优势，不能帮助学生达到综合发展的目标。而许多学生抵触学习的关原因是如今的基础教学课程与他们的实际生活相差太远，造成学生产生了自卑、陌生的心理，进而失去了学习的原动力。

二、校本课程开发设计依照的目标

中学英语教师凭借教学实践，根据情景、功能、交流的整体思路，设计中学英语教学活动，提升中学生语言能力，让他们在精神情感、学习兴致、文化背景、语言技巧和学习方法等方面的素养得以提高，使中学生充满兴趣地学好英语，在多样化的教学活动中激发出内在的潜能。

三、中学英语校本课程的开发设计策略

（一）课程内容和国家、地方课程相结合

校本课程的内容设计上要和国家、地方课程结合起来，相互补充，但要有一定的主次顺序，要将国家、地方课程放到主要位置，校本课程为次要，相互貫通，在时间的计划上和国家、地方课程调整好恰当比例，进而让教材中的知识内容和学生的实践能力协调发展。比如：教师在教授人教版中学英语教材时，低年级的校本课程内容可以为：英语国家平时的问候语、英语国家人们姓氏的来源、英语国家的盛大节日的来历、英语国家认为哪些数字比较吉利，哪些比较忌讳等；高年级的校本课程内容可以是英语歌曲、电影的鉴赏、中西方文化的差异、英国和美国英语用法的区别、英文小故事的讲解等。通过拓宽学生的知识面和眼界，激发学生的学习兴趣，也便于他们进一步了解西方国家的文化，进一步提高学生的能力。

（二）将中学生的爱好、发展和需求作为基础

中学生是英语课程中的主体，设计开发中学英语校本课程需要将学生的爱好、发展和需求作为基础。校本课程的设计开发是以国家、地方课程为出发点，深入培养学生的精神情感、学习兴致、文化背景、语言技巧和学习方法。作为学校开发的英语课程，校本课程中应表现出学校的特点，还要锻炼学生的听、说、读、写等能力。所以，英语校本课程目的要放到发展学生的特长、兴趣、个性和弥补不足之处上，为他们提供广阔的发展空间。同时校本课程设计要贴近生活，以激发学生的兴趣，自主完成学习，有利于发展他们的自主学习能力。比如：教师在教授人教版中学英语教材时，中学生已经不满足于单调的社交礼仪，他们渴望接触国家、历史、政治上等高层次的知识和文化。所以教师在设计校本课程时，应该多涉及一些英语国家的时代背景、历史文化和时政方面的内容，将这些知识整合成方便学生理解的内容。

（三）发展中学生的跨文化交流能力和意识

每个国家的语言都是文化的承载体，表现出了这个民族的特点，不但蕴含着悠久的历史和文化积淀，也包含着整个民族的生活看法、思考方式和对于人生的理解。学习一种语言不仅需要学会知识和技巧，也要了解语言所表现的文化，使交流过程克服文化的阻碍，可以和外国友人有效沟通情感和信息。中学英语教学过程中文化教学的目的是让学生了解英语国家的文化内容，培养学生跨文化的交流能力和意识。英语校本课程是国家、地方课程的补充，在设计开发过程中应结合其教材设置适当的情景，指导学生对中外文化进行对比，让他们理解这种差异，能够在实际场合用得体的方式交流。比如：教师在教授人教版中学英语教材中第九单元“Can you come to my party？”时，可以将教材中的内容设计成短剧，让学生模拟场景角色扮演。老师也可以组织学生观看经典英语电影，还可以利用steam模式发挥英语的工具性功能，使中学生从感官和心灵上吸收英语国家文化知识，让他们在轻松、愉快的氛围下感悟其内涵，并能结合多学科知识，创新地解决实际问题，培养自己的跨文化交流能力。

四、结束语

校本课程是在学校中重视内部需求、学生的爱好、兴趣和个性发展而设计开发的补充课程，能够帮助学生学习和理解英语课程中技能和知识，让他们不再停留在课本，走向社会中，激发他们的学习兴致，锻炼他们的能力，整体上提高英语素养。因此，中学英语教师应该加入到中学英语校本课程的开发设计中，不断进行探索和实践。

【参考文献】

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