基于生本理念的小学语文阅读教学探究

刘淑萍

【摘要】在我国教育体制的改革中，生本教育理念的落实与发展，不仅践行了学生的全面发展，还可以有效实现学生核心素养能力的培养。为此本文通过“课堂链接生活、以问引学、读写结合”等教学方法对小学语文阅读教学中生本理念的落实进行了探究分析。

【关键词】生本理念；小学语文阅读；探究

生本教学理念，就是以学生的发展为根本，在遵从学生主体、契合教学实际、践行课标的基础上，使其不断成长。而阅读作为学生人际交往能力提升的有效途径，对学生的成长发展有着良好的促进作用。为此，教师一定要重视生本理念在小学语文阅读教学中的应用，通过优化教学过程，使教材内容与教学模式得到创新发展，在诱导学生自主阅读、实现学生快乐阅读的教学中，促使小学语文阅读教学效率和教学质量的双重提升。

一、立足生本链接生活，回归教育本真，激发学生语文阅读兴趣

语文与我们的日常生活有着紧密的关联作用，在语文阅读中学生可以认知生活、了解自然、传承文化。教师在进行小学语文阅读教学时，要想实现生本教育理念的落实与发展，教师可以链接生活，在生活情境的构建中让教育回归本真，激发学生阅读学习兴趣，培养学生热爱生活的良好品质。例如，在教学《腊八粥》这一语文内容时，教师可以利用电子白板为学生展示人们做腊八粥、吃腊八粥的生活情境图，在生活情境的观看中让学生说一说腊八粥是哪一天的活动？为学生导入文章内容，让学生分角色朗读，体会八儿一家其乐融融过腊八节吃腊八粥的情感。通过生活回归教育方法的应用使学生在阅读兴趣的激发中培养自主阅读学习能力，在分角色合作朗读中品析人物形象，让学生结合生活经验，体会“急红了眼”所表现出的急切心情。这样既可以调动学生的课堂参与性，又可以遵从学生的个性发展，在生活引领中实现生本课堂的建设。

二、立足生本以问引学，践行课程标准，锻炼学生阅读思维能力

小学语文课程标准曾明确指出：教师要以培养学生独立思考的能力，在阅读思考中实现学生语文理解能力的培养，让学生的核心素养能力得到有效的建设与发展，让学生化知识为自身能力。为此，在落实生本教学理念时教师可以利用以问引学的教学方法，在问题引导中激发学生的求知欲望，锻炼学生的阅读思维能力。例如，在教学《田忌赛马》这一文章阅读时，教师可以以问题为引导深化学生的阅读学习能力，问题如下：

第一，文章的主人公都是谁？

第二，齐王的马和田忌的马出场顺序都是什么？结果如何？

第三，田忌赢了齐王靠的是什么？

通过这一问题的引导使学生在阅读学习时有精准的学习目标，在明确阅读重难点的过程中培养学生良好的阅读思维习惯。这样既可以提高学生的阅读学习质量，又可以锻炼学生的阅读思维能力和文章理解能力。在以问引学中落实生本教育理念。為实现学生阅读能力的提升，教师可以为学生开展阅读交流会，让学生对田忌、齐王、孙膑等人进行科学评价，在文章研读的基础上找出可以象征人物特性的句子进行观点表述。在遵从学生身心发展特性的基础上，让学生在问题和活动中培养语文阅读能力。

三、立足生本读写结合，开展批注阅读，培养学生语言建构能力

在语文教学中读写不分家一直以来都是教师教学的必备准则，它既是提高学生语文阅读能力的有效途径，也是学生学好语文必须掌握的一项技能。为实现生本教育理念，教师可以利用读写结合的原则，在批注式阅读中实现学生阅读能力和写作能力的双重提升，以此实现对学生审美能力、语言建构能力等核心素养的培养。例如，在教学《穷人》这一语文内容时，教师可以引导学生对语言字词、对话、环境描写等进行批注，写上自己的见解或感受，在批注阅读中加深学生的文章理解能力。如：

第一，渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。（小说开门见山，引出主人公“桑娜”，身份“渔夫”的妻子，一个“破”字暗含着这个家庭的“穷”，与课题相照应）

第二，在挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。（交代了这户人家还有五个孩子。）

第三，“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。（高潮处戛然而止，设下悬念，引人联想）

通过批注阅读方法的运用使读写结合得到贯彻落实，在阅读与写作中落实生本教育理念，教师还可以在文章结尾让学生结合文章情感和发展进行故事联想，续写接下来有可能发生的故事。这样既可以培养学生的语言建构和运用能力，又可以促进学生的思维能力，实现学生阅读能力的提升。

四、结束语

对于生本理念下小学语文阅读教学，教师不仅要让学生可以顺利朗读课文，还要让学生读出情感、学会分析文章的字词、学会利用阅读构建写作素材提升语言运用能力。在生活链接、以问引学、批注阅读中综合培养学生的阅读技能和阅读能力，让学生在阅读中感悟语言文字魅力。

【参考文献】

[1]陈金燕.以生本理念为引导构建小学语文阅读高效课堂[J].名师在线，2019（07）

[2]沈湘漪.生本教育理念下的小学语文阅读教学研究[J].读与写（教育教学刊），2019（08）