初中语文诗歌鉴赏能力的培养策略分析

查永利

【摘要】诗歌蕴含了非常丰富的情感与内涵，它对于学生语文素养的提升与价值观念的形成具有非常重要的价值与意义。初中作为学生各项学习能力培养的关键阶段，语文教师要利用好这个阶段学生的可塑性，为学生搭建优质的诗歌鉴赏平台，提升学生的诗歌鉴赏能力，让学生在深刻感受诗歌魅力的同时，受到优秀诗歌文化的渲染，从而形成积极向上的价值观念，以此逐步提升学生的语文综合素养，实现学生在语文学习过程中的全面发展。

【关键词】初中语文；诗歌鉴赏能力；培养策略

要想确保学生诗歌鉴赏能力的有效提升，教师在教学过程中要落实符合学生学习需求的诗歌教学方法，引导学生深度分析诗歌中传达的情感与思想，只有这样才能让学生更深刻地感受诗歌的魅力，领悟诗歌的精髓所在，循序渐进地提升自身的诗歌鉴赏能力，以保证学生诗歌鉴赏学习综合能力的有效提升。

一、目前初中语文诗歌鉴赏教学的现状

（一）教学方向出现偏移

当前初中语文诗歌教学过程中，很多教师受到应试教育观念的影响，认为学生学习诗歌最主要的目的就是在考试中取得优异的成绩，在诗歌教学过程中教师更注重传授学生常出现的考点，忽略了诗歌教学本身的价值意义。教师的教学目的不够准确就会导致学生将诗歌学习仅当作教学任务，而无法挖掘到诗歌的魅力，更不要说将自己融入到诗歌作品中与作者进行心灵上的沟通了。为了确保学生诗歌鉴赏能力的有效提升，首先教师要明确自己的教学方向，从学生的学习需求出发，以学生在诗歌学习过程中的全面发展为目的，落实更科学的教学策略，进而确保学生诗歌鉴赏能力的切实提升。

（二）教学方式单一

灌输式的讲解与反复的诵读是目前初中语文诗歌教学的两种重要教学方式。但这种单一的教学方式对于思维活跃的初中学生而言太过枯燥乏味，很难让学生感受到诗歌学习的乐趣。学生如果不能积极自主地进行诗歌的探究与学习，其诗歌鉴赏能力自然也无法得到有效地提升。所以在初中语文诗歌鉴赏教学过程中，教师就需要创新诗歌鉴赏教学方法，为学生营造轻松愉悦的诗歌学习平台，促使学生能够在积极自主地参与过程中逐步提升自身的鉴赏能力，以此实现学生诗歌学习任务的高效完成。

（三）学生的理解能力较低

初中学生的生活经历与学习积累相对较低，在诗歌鉴赏学习过程中，一些语言词汇与意境仅通过教师的讲解可能很难透彻的理解，导致学生的鉴赏能力很难得到进一步突破，因此提升学生的理解能力是保证有效培养学生鉴赏能力的重要因素之一。在日常初中语文诗歌鉴赏教学过程中，教师可以通过多种有效途径增强学生的语感，提升学生的理解能力，然后让学生在透彻理解诗歌内容的过程中逐步提升自身的诗歌鉴赏能力，以此保证学生在诗歌鉴赏学习过程中的可持续发展。

二、初中语文诗歌鉴赏能力的培养策略

（一）注重凸显学生在诗歌学习过程中的主体地位

在初中语文诗歌鉴赏教学过程中明确教学目标，凸显学生的主体地位，是保证学生鉴赏能力提升的重要条件之一。只有让学生的主体地位得到有效地凸显，才能让学生在诗歌鉴赏学习过程中学会自主地思考，寻找到适合自己的学习方法，搭建属于自己的知识体系，以实现学生在初中语文诗歌鉴赏学习过程中的综合性成长，进而达到逐步提升学生鉴赏能力的目的。例如，在学习人教版语文九年级下册《祖国啊，我亲爱的祖国》一课时，教师在教学过程中可以将更多的主动权交还给学生，如让学生依据自己的思维方式与学习思路试着自主探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，根据自己的理解分析诗歌中抒情主人公的情感历程，然后教师再根据学生的自主学习成果进行相应的补充与纠正，将学生的自主思维融入到诗歌鉴赏教学中，让学生搭建起属于自己的诗歌鉴赏体系。通过充分地凸显学生的主体地位不仅能够开阔学生的诗歌鉴赏学习思维，培养学生的自主学习能力，还能让学生在自主学习过程中逐步寻找到适合自己的诗歌学习方法，学会运用适合自己的方法品味诗歌富有表现力的语言，以此有效提升学生的诗歌解读能力，高效完成培养学生诗歌鉴赏能力的教学任务。同时通过凸显学生在诗歌学习过程中的主体地位，还能让学生在诗歌学习过程中更好的把控诗歌的情感历程，培养学生热爱祖国、献身祖国的精神，进而从真正意义上完成素质教育中的诗歌鉴赏教学任务。

（二）开展丰富的诗歌鉴赏教学活动

开展丰富多彩的诗歌鉴赏活动可以为诗歌鉴赏教学增添更多的趣味性，进一步调动学生参与诗歌鉴赏学习的积极性，不仅可以保证学生诗歌鉴赏学习的状态，还能为学生营造轻松愉悦的鉴赏学习氛围，让学生在积极参与的过程中掌握正确的诗歌鉴赏学习方法，达到乐施于教的目的，以此循序渐进地提升学生的诗歌鉴赏能力。例如，在学习人教版语文九年级下册《风雨吟》一课时，为了提高学生在鉴赏学习过程中的热情，教师可以组织学生进行有趣的小组竞赛活动。在课堂上教师先将班级里的学生按照学习能力的高低分成实力均衡的小组，让学生以组为单位完成鉴赏课堂教学任务，如有感情的进行诗歌的诵读并完成相应的鉴赏任务；描绘出诗歌的画面、结合文章的写作背景进行语言的分析；提炼出诗歌的象征意义、表述作者所传达的情感等，当小组完成诗歌鉴赏任务后即可举手示意，教师从每个小组中随机挑选小组成员对小组完成情况进行总结，比一比看哪一个小组最先高质量的完成教师布置的诗歌鉴赏任务，整节课堂教师以竞赛活动的形式进行开展，可以有效地激发学生的竞争欲望，让每一个学生都能以更積极地态度完成诗歌鉴赏任务，以此为学生鉴赏能力的提升营造优质的学习环境。

（三）强化学生在诗歌学习过程中的情感体验

强化学生的情感体验主要是弥补学生生活经历的不足。通过增强学生的情感体验能够帮助学生更好的与作者进行深度的交流与沟通，让学生更深刻的理解诗歌的内容与其传达的情感，提升学生的理解能力，有效培养学生的鉴赏能力，进而加快学生诗歌鉴赏学习任务的高效完成。例如，在学习人教版语文九年级下册《海燕》一课时，教师在教学过程中可以利用信息技术为学生先展示海燕的图片和海燕生存环境的视频，然后为学生展示该首诗歌的创作背景以及作者的生平经历，通过这些资料的补充能够有效地丰富学生的情感体验，让学生在接下来的诗歌诵读与鉴赏中更好地感知诗歌内容，理解诗歌的时代意义与“海燕”精神的现实意义，身临其境的感受作者渴盼经受革命风暴战斗洗礼的愿望，号召革命者奋起斗争、搏击风暴，赢得革命胜利的信念，以此确保学生诗歌鉴赏能力的有效提升。同时，通过强化学生的情感体验还可以让学生在诗歌的启迪下形成勇敢、顽强、乐观、自信的品质，实现学生在诗歌学习过程中的综合性成长，进而从真正意义上凸现初中语文诗歌鉴赏教学的价值意义。

三、结束语

综合上述，在初中语文诗歌鉴赏教学中教师要认真分析诗歌鉴赏教学现状，找出诗歌鉴赏教学中存在的不足，针对性的创新诗歌鉴赏教学手段，为学生营造优质的诗歌鉴赏学习环境，让学生能够通过诗歌鉴赏学习切实性的提升自身的鉴赏能力与鉴赏学习效率，以此为学生今后更好地开展语文学习开辟良好的发展空间，保证学生语文学习的可持续发展。

【参考文献】

[1]徐尾珠.初中语文学生古诗词鉴赏能力培养探究[J].作文成功之路（下），2019（3）

[2]刘颖玲.初中语文古诗词鉴赏教学策略探究[J].高考，2018（14）

[3]张红.初中语文古诗词鉴赏教学策略探究[J].新课程，2019（14）：64