关于提高高中历史教学有效性的几点思考

孟磊

提高高中历史教学的有效性，是高中历史教师一直追求的目标？根据这几年教学经历，笔者认为可以从以下几方面着手，有助于提高教学的有效性。

一、給学生阅读课本的时间

以往教学更多应用多媒体手段，由于课件上有很多材料和图片，挤占了学生阅读课本的时间，导致学生对课文很生疏，以至于对考试中出现课文中的语句毫无印象，不知道在课本的什么位置。课件中的材料，学生往往是看完即忘。因此，上课应减少课件内容的使用量，只在补充课本、图册缺乏的必要的材料时使用，留出更多时间让学生阅读课文、熟悉课文。

二、注重文本解读

学生阅读课文普遍存在肤浅、不思考的现象，对于文本中涉及到的概念、以及文本之间的内在逻辑关系缺乏应有的思考和理解。因此，课堂上教师应注重引导、启发学生思考，对课文内容有深层地理解，同时也弄清文本之间的内在逻辑关系。注重指导学生分析文本段落中，怎样判断一段文本中哪些语句是观点、哪些语句是举例论证；哪些语句是原因、哪些语句是结论。如此，才能使学生学得透彻清晰。

三、关注正文以外的“边角料”

学生学习时往往只关注课文的正文部分，认为正文之外的“边角料”都没用。而当前考试往往爱考这些“边角料”，将其作为选择题、材料题的题干材料、或是作为选择题的选项、材料题的答案出现。这要引起我们高度关注，以免出现知识盲区。这些“边角料”包括每个专题的导语、每课的课前提示、正文边上的知识链接、资料卡片、学习思考、自我测评、课后材料阅读与思考等。课堂上要把这些“边角料”穿插进正文的教学中，或作为材料分析正文内容、或作为对正文内容的提问，充分发挥其作用。充分利用课本上的材料与问题，减少课件内容与学生看课件或抄课件的时间，使学生有更多时间专注于课本。

四、根据学情，在难点上下功夫

每届学生出现的问题都很相似，遇到的难点也相似。学生的难点主要有：一是空间感不强。尤其是涉及到具体国家、城市、战役在地图上哪个位置，对于学生来说非常难。因此，课堂教学中要充分利用好地图册，让学生掌握学习内容中涉及的地理位置。二是对材料概括能力不强，指导学生学会概括能力至关重要。概括要遵循的原则有：1.言简意赅；2.主谓宾或主系表结构；3.具体形象概括（原因、条件、背景、表现、影响、作用），抽象共性概括（特点、特征、因素）；4.涉及到原因、条件、背景的概括要用名词+动词模式，涉及到影响、作用的概括要用动词+名词模式。

五、多设置文本解读和文本逻辑关系的设问

课堂教学时间有限，问题设置在精不在多，太多了学生会产生疲惫感，而且有些问题质量不高，不能引起学生深层思考。因此，问题设置要高质量，而且要为文本解读、文本之间内在逻辑关系、加深对文本的理解服务。教师可以充分利用文本中的结论作为问题，引导学生思考出现结论的原因、背景、条件是什么，加深对文本之间内在逻辑关系的理解。

六、将学考选考知识考查角度与形式融入教学

学生往往存在学完知识后不能从容应对考试的现象，这就要求教师在讲解知识点时要融入历年选考真题和市模拟题对该知识点考查的角度和形式，让学生知道该知识点在考试中是怎么考的，对于该知识点应该注意掌握哪些内容，以及用材料或图片还原知识点该如何判断等。让教学就更具有针对性和实战性，学生也会慢慢养成从多角度、多种形式解析知识点的意识和习惯，降低知识与考试脱节的概率，从而提高学习的有效性。

七、适当增加历史细节与趣味性

如果一节课全是文本解读和材料分析，虽然学生对文本理解得比较清晰透彻，但却不乏枯燥乏味，积极性不高。因此，课堂中要在一些知识点上适当添加些历史细节或故事，增加趣味性，加深学生对历史的理解，激发学生的学习热情与积极性。需要注意的是，添加历史细节或故事，不是单纯为了增加趣味性而去添加，切不可添加貌似与知识点擦边，但实际上与知识点无关的历史细节或故事。通过历史细节或故事为载体设问，利用文本知识点回答问题。本着这个原则，添加历史细节或故事还需注意时长，要简短明了，若过长则学生会产生疲惫感，同时也挤占了其他知识点的教学时间。且故事不能太多，否则就会有本末倒置、喧宾夺主之感。

八、以各种形式进行知识落实

知识的落实是提高教学有效性的重要途径。在教学中，除了设问之外，还可以采用表格填空、知识连线、判断表述正误、知识时间先后排序、地图考察空间概念、照片画像漫画考察历史人物与事件等。此外，课上和课后进行默写和抽背是督促学生复习落实所学知识的重要手段，默写和抽背要配套上一定的惩戒措施，即写不好或背不出来要承受一定的代价，以此令学生形成敬畏感，能够及时地复习落实所学知识。（浙江省温州中学）