浅谈小学语文“作文先导式”教学模式研究

黄祥娟

【摘要】作文在小学语文教学中既是重点也是难点，最为常见的就是作文流水账、题意跑偏等现象。而作文先导式教学法的运用是“说文”和“作文”的结合体，它是在遵从学生课堂主体地位的过程中，以交流和表达为主的一种教学形式，不仅可以优化学生的思想情感，还可以提高学生的写作能力。为此，本文就小学语文作文先导式在课堂教学中的落实价值和运用策略进行探讨分析。

【关键词】小学语文；作为先导式；教学模式

在小学语文教学中写作作为学生语言输出的载体，它的落实是学生语文素养能力的综合体现。但相对以往的写作教学而言，一般都是教师按照写作题目对学生进行的写作规定，学生处于被动学习的状态，不仅无法激发学生的写作兴趣，还会出现学生作文写作内容呆板的现象。而先导式教学法更加注重学生的体验感，是在交流和互动的过程中进行的语言表达和情感提升，是学生思维拓展、知识积累的过程。为此，教师一定要重视作文先导式在小学语文教学中的运用，通过良好学习氛围的塑造，使学生能够在开放型、民主型的交流学习中提升写作能力和写作情感，以此丰富学生的写作素材，从而实现学生语文素养能力的综合提升。

一、小学语文作文先导式在课堂教学中的落实价值

作文是语文教学的重要内容，也是语文知识综合应用的最终体现，作文先导式教学模式是一种全新的教学方法，是以学生的个人体验为基础，在阅读理解、情感表达的过程中使学生的语言和语法得到有机训练，其既可以落实人本教育理念，又可以避免传统写作教学的弊端。教师通过作文先导式教学法根据作文表述要求在语文教学过程中合理的安排实际语文教学内容，并以文章的创作为导向，加强学生对于知识的理解与应用能力。教师可以为学生创设真实的情境体验，在尊重学生感受力的基础上进行写作思维能力的锻炼，在开放、民主、互动的过程中实现学生写作表达能力的提升。这样既可以提高学生的语言理解能力，又可以拓展学生的想象力，在开阔视野的过程中综合培养学生的写作能力。

二、小学语文作文先导式在课堂教学中的运用策略

（一）在情境体验中丰富学生的写作情感

对于小学语文作文先导式教学而言，教师要想避免千篇一律的不良写作现象，实现学生写作情感的提升，让学生的文章具有真、情、意，就要注重学生的体验感受，在切实的参与中使学生感受语文文字的魅力，让学生在情境中优化写作情感，既可以提高学生的写作注意力，又可以增加学生对文章的理解能力。例如，在引导学生描述具体事物这一文章写作教学时，教师可以借助《荷花》这一课文进行举例，利用互联网手段为学生展示荷花开放的视频情境，在荷花开放的过程中，让学生走入荷花的世界体会其香、感受其美，在引导学生理解荷花静态美、动态美的同时实现学生思想情感的渲染，在情境体验中让学生就“我的植物朋友”进行写作表述，既可以让学生的文章更加生动，又可以提高学生的文章语言描写的真实性，在情感的融合中让学生的文章写作更具有真情实意。

（二）在阅读分析中增强学生的写作理解

语文基础知识教学需要学生的长期练习和应用，当教师进行作文先导式教学时，要注意遵从其生成性的原则，通过阅读教学分析为载体使学生在写作理解能力提升的同时拓展素材的积累，在文本阅读与表达交流的过程中将阅读和写作教学进行有机融合，实现学生写作能力的提升。例如，教师在教授学生续写故事这一写作教学时，可以以“总也倒不了的老屋”这一文章内容为载体，在阅读拓展和分析的过程中让学生进行合理想象，在增强学生写作理解的同时实现作文先导式教学的育人价值。如教师可以聚焦小猫的困境和老屋的心理特点为辅助，联系生活经验和常识如“不断被人打扰，可能会烦随时倒下”“我帮助了别人不仅可以实现自我价值，还可以给他人带来快乐，我要继续进行自我价值提升，绝不倒下”，通过这一阅读分析，让学生就老屋会倒和老屋不会倒这一内容进行写作拓展创写。在科学预测、知识生成中使作文先导式教学在小学语文作文习作中得到实质性的建设与发展。

（三）在趣味活动中优化学生的写作思维

小学生正处于活泼好动的阶段，就作文先导式教学而言，教师可以结合趣味活动，在调动学生参与性的过程中与学生进行互动交流，强化学生的写作体验感，实现学生写作思维能力的锻炼。例如，在学习写作“我们眼中的缤纷世界”这一作文内容时，是培养学生观察力和体验感的一个学习过程，不仅是一处风景，也是一件趣闻轶事，对于这一作文先导式教学时，教师可以借助活动让学生以小组合作的形式对身边的事物进行观察记录。在这一过程中如果学生写景，教师可以让学生结合金色的草地这一文章内容进行语言分析，在切实感受与同伴互动交流中进行写作思维训练，如果学生写的是一件事教师可以让学生就文章“搭船的鸟”这一内容进行语句阅读和情景描述，在引导学生积累词汇、理解表達方式的过程中实现学生写作思维和写作情感的提升，让学生的活动开展更具有教育价值。

三、结束语

作文教学不是只局限于提高学生的写作技巧和语句的积累，而应注重培养学生整体的语文能力，提高学生的整体综合素质。因而，作文先导式教学方法并不一味的强调作文的实际写作，而是要提升学生的学习兴趣；教师还可以尝试通过改变语文课程知识巩固的方法来提高教学效率。对于小学语文作文先导式教学来说，教师要以学生的发展为根本，在深化学生情感体验的过程中优化学生的思想、开阔学生的视野，让学生在理论和实践的结合中进行写作能力的提升，以此强化小学语文作文教学质量。

【参考文献】

[1]张小玲.小学语文“作文先导式”教学模式探索[J].赤峰学院学报：作文教学研究，2018（6）：39- 40

[2]张顺.小学语文“作文先导式”教学模式探索[J].中华少年，2019（2）

[3]赵世普.小学语文“作文先导式”教学模式的应用策略研究[J].课程教育研究，2019（46）：92- 93