浅谈小学劳动教育课程实施策略

刘小蓉

(重庆市渝北区旭辉小学校 重庆 401120)

小学劳动教育形式多样：自我服务劳动、家务劳动、班务劳动、社会服务劳动、简单的生产劳动、职业体验劳动、设计制作类实践活动等。因此，我校在劳动教育中坚持学校引导、家庭督促、社区合力等几个原则，做到了以下几点。

一、树立劳动的社会风尚，营造劳动教育的文化氛围

小学教育在培养学生基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力培养，关键能力包括认知能力、合作能力、创新能力和职业能力。因此，学校利用班队活动、实践活动、设立劳动课程、带领学生走进社区劳动，从而在学校、家庭、社区营造劳动氛围，形成家校合力，共同促进学生劳动意识的形成。

二、开发劳动校本课程

劳动教育的真正意义在于为学生美好生活赋能，关注时代变化、劳动形态变化，我们积极开发基于“三位九向”目标，也立足实际情况，积极开发劳动校本课程，分“基本生存课程”和“美好生活课程”量大模块，将家庭教育劳动内容和学校劳动课程内容紧密结合，并和家长密切配合，亲子课程旨在在学校的科学指导下，有效发挥家庭在劳动教育中的基础作用。学校研制了《家庭劳动教育指南》，家长以《家庭劳动教育指南》为行动指南，不仅对孩子的6年劳动教育有了清晰的认知，对现阶段如何配合学校，在家进行劳动教育也做到心中有数。我校不仅开发了1-6年级学校劳动课程，还开发了家庭劳动课程和社区劳动内容。我校编排的美好生活课程聚焦未来发展的“智造”课程、立足劳动文化传承的“美行”课程。“真知”课程关注基础学科中劳动教育自愿的挖掘，“智造”课程以社会经济、技术的发展为指导，从内容上整合多个领域的新知识、新技能。“美行”课程密切联系学生与真实生活的联系，关注劳动课程的拓展与丰富，包括文化体验、劳动主题、农事体验活动等。

附：一年级学生家庭教育劳动课程

附：一年级学校劳动教育内容

三、主题鲜明，实践反思

劳动教育课程具有很强的实践性，直接与技能、操作等相关。劳动教育要坚持教劳结合的原则，知行合一，将劳动教育以生活、生产实践形式开展，因此，我们不仅在课程的设置上予以保障劳动教育的措施，还提倡学生在劳动实践中培养和创新。培养学生自己动手、动脑和生活实践的能力，树立“自己的事情自己干”的自主意识。学校开设了多种主题实践活动，如学校蔬菜基地的实践活动、食堂实践认识活动、采摘活动、传统佳节实践活动（包粽子、打糍粑等），让我们的劳动课程鲜活起来。在家里我们安排了小小家务我在行、秋收秋种（收红薯、晒稻谷、菜莲藕）、24节气与传统农事等一系列劳动课程，让学生在实践中认识农作物，在认识中提升自己的劳动水平。

四、创新评价

每一次劳动都开拓了学生视野，培养了学生独立自主的动手能力，学生在每一次劳动结束后可以用多种形式展现自己的感受和收获，如手抄报、标本、观察日记、认领校园小树苗等，学校对学生的劳动教育进行有效、创新评价，纸质的任务清单变成类似闯关的评价，学生完成任务以后，可获得“小星星”一颗，家长根据任务要求对学生在家的劳动任务进行有效监督，通过视频、微信、视频等多种形式提交成果，并针对学生劳动时间、劳动态度等目标体系，随机反馈。学校通过在线系统发布学期任务、及时点评，将线下与线上评价结合，通过年级、班级、学生三个层面对劳动教育中突出表现的学生进行褒奖。

劳动让我们的生活更美好，有孩子这样写道：“通过今天的采莲藕，我体会到粮食来之不易，荷花一身都是宝，采莲藕、剥莲蓬让我们增长了知识，劳动使我快乐。”也有孩子这样说：“今天，我通过参加劳动，收集了很多落叶，我把它捡回去做成一个标本，既环保，又好看。”还有孩子这样写道“我本以为种秧苗很简单，但是真正做起来才知道很难，需要很多技巧，通过这次‘秋收秋种’活动，我真切地感受到农民的不易与辛苦，在劳动中感受到了《悯农》的真正含义。”孩子们一次次走进田间地头，走进生活，体验不同的劳动场景。这样的实践带给他们不同的、全新的劳动体验。学校要经常搭建平台，让学生能在活动中认识自我、表现自我，从而找到自信心与认同感。对学生劳动技能的培养，学校可以通过组织我是生活小能手、我是小厨神、我是环境小卫士等主题活动，让学生在活动中展示风采，从而提高劳动技能。如我校结合研学旅行活动，在研学旅行中设计了一个环节——野炊，让孩子们分组进行厨艺比拼。为了取得更好的效果，我们把这个活动以综合实践主题的形式进行。活动前，综合实践活动课的老师进行开题，接着进行分组、分工、菜色制作、回家尝试等内容的布置，以小组活动的形式进行，同学们都非常感兴趣，许多孩子在家长的协助下，把在家学做菜的视频发到群内，在正式野炊时，孩子们显得驾轻就熟。活动后，我们还进行了总结，让孩子谈这一过程的收获与感想，把自己最难忘的人和事讲一讲，将整个活动推向更深入。