在音乐的房子里与柯尔文手势相遇——小学四年级音准训练活动教案

谭 栩

(重庆两江新区童心小学校 重庆 400000)

一、教学年级：小学四年级

二、教学课时：1课时

三、教学目标

1.通过贴近生活的音乐活动让学生从多维度体验音高，从而引发学生的学习兴趣；

2.通过音乐活动训练学生辨听能力、动手能力、想象能力、小组合作能力；

3.通过音乐活动把音高的感觉建立在视听结合基础上，从而形成自己内心的音高。

四、教学重难点

教学重点：通过音乐活动体验音高（打地基、建楼层、建音乐房子）

五、教学用具：钢琴、多媒体

六、教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图生：观看图片，并回答问题导入新课师：孩子们，看，这些房子漂亮吗？你是喜欢高房子还是矮房子？师：童话故事《白雪公主》里面有七个小矮人，我们音乐中也有7个小音符，今天你们就用7个小音符搭建一座音乐房子吧！我们用柯尔文手势请出小音符。生：聆听并做柯尔文手势首先用PPT播放有高低层次房子的照片让学生从视觉上先体验。通过高低不同的房子引导学生用音符搭建一座音乐房子。柯尔文手势有高低的逻辑感，引导学生发挥想象。师：孩子们，建房子首先要建什么！师：我们要把地基建牢房子才能稳。之后让学生围坐成一个大圆圈，每人依次按照1、2、3、4、5、6、7报数，每个孩子代表一个音。生：地基新课教学（一）“打地基”学生围坐成圆圈，并记住自己所代表的音。记住自己的所代表的音，为后面的音乐活动做准备。

师：（按照7个音把学生分成若干组）听钢琴弹奏两个单音，两个小朋友用柯尔文手势组合。（例如钢琴弹奏1、3，那么每一组1、3同学就用柯尔文手势组合）生：认真听音，用柯尔文手势进行组合，并注意音高的逻辑层次首先训练两个音进行组合，目的在于用视觉体验音高的逻辑，从而训练学生对音乐的感知能力。师：地基打牢了，我们就开始“建楼层”。请听钢琴弹奏三个音，听到所弹奏三个音用柯尔文手势组合。（例如钢琴弹奏2、4、6，代表2、4、6的三个学生就用柯尔文手势组合）学生认真聆听，用柯尔文手势组合三个音。新课教学（二） “建楼层”在两个音的基础上，继续加深难度，辨听三个音，加深学生对音高的记忆。新课教学（三）“建房子”师：孩子们，我们刚才已经“打了地基”“建了楼层”，现在我们就来“建一座音乐房子”吧！以小组为单位，用柯尔文手势，并发挥你们自己的想象建一座音乐房子。学生小组合作讨论，根据音高逻辑层次，发挥自己的想象，用柯尔文手势搭建音乐房子。在之前训练的基础上，通过小组合作，搭建一座整体的音乐房子。房子结构和造型由孩子们自己充分发挥想象力，（有些孩子想到埃菲尔铁塔、天安门、螺旋滑梯等），只要注意音高逻辑层次就行了。

七、教学反思

音乐教学中，解决学生的音准问题，是音乐教育的一个基本环节。抓好这一环节，是提高音乐教学质量的关键。音高问题成为了一线老师的“老大难”，怎样解决呢？我们一直在探索着……

作为教师，我经常把学生想象成一朵含苞待放的花骨朵，静待它的绽放，静待它的芬芳。这个静待的过程需要时间，需要勇气，需要师生共同的努力。为孩子们创设有氛围的音乐空间，激发他们的学习兴趣是我们必须认真思考的课题。

孩子毕竟是孩子，他们有自己的年龄特点、心理特点。一项心理学研究表明，通过听觉形成记忆的只占18%、通过视觉形成记忆可占72%。看到这项数据，我联系生活实际，为什么几岁的小孩子，能够记住麦当劳、肯德基、德克士这些标志，不是因为他们能识字，而是通过视觉系统记住了颜色和形状。结合这个生活的例子，我马上链接到音乐课堂中。为什么对音高没有感觉呢？因为我们平时大部分时间放在了听觉体验上，忽略了视觉体验，一个班音乐天赋异禀的孩子毕竟还是少数。例如，我们经常让学生唱一个音程“1、3”。那么“1、3”之间到底是怎样一个音高关系，唱到哪个位置才算准确？我们在训练时就要让学生把“2”的位置空出来，在心理预估“2”的位置，不至于没有音高逻辑层次。通过柯尔文手势“搭音乐房子”最终目的是让孩子形成内心的音高逻辑感，从内心反射到大脑，经过长时间训练不会再出现唱“5”听起来比“3”音准还低的现象。

最后的音乐活动是用7个音搭建一座音乐房子，让我感触最深的是，孩子们的想象力真的太丰富了，儿童视角确实是一种“唯美视角”，每个小组都有他们自己的构思，埃菲尔铁塔、埃及金字塔、天安门城楼、螺旋滑梯……，一个个造型出乎我的意料，充分发挥了他们的想象力，并且是空间想象力，每一个造型都是一个小组的合作探究成果，音乐活动还凝聚了他们的小组合作能力。

我感谢孩子们给我拓宽了眼界，让我感受到教师职业的幸福感，一个温馨和谐的课堂是师生共同努力创造的。期待和孩子们在课堂再次创造出精彩！