体会作者是如何详写主要部分的阅读策略研究<br/>——以统编教材六年级下册第一单元为例

体会作者是如何详写主要部分的阅读策略研究
——以统编教材六年级下册第一单元为例

2020-03-01吴杰梅

科学咨询 2020年48期

吴杰梅

(四川省成都蒙彼利埃小学四川成都 610000)

统编教材六年级下册一共有六个阅读要求，具体梳理如下：

单元阅读要求第一单元民风民俗阅读时，分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。第二单元外国名著借助作品梗概，了解名著的主要内容。就印象深刻的人物和情节交流感受。第三单元习作单元体会文章是怎样表达情感的。第四单元志向与心愿关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。查阅相关资料，加深对课文的理解。第五单元科学精神体会文章是怎样用具体事例说明观点的。第六单元综合性学习难忘小学生活运用学过的方法整理资料。

下面，我以第一单元为例，研究“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”阅读策略。要实现这一阅读要求，可以分四个步骤进行：利用思维导图，梳理文章脉络；借助文章脉络，分清内容主次；品读详写部分，探究写作方法；对比详略安排，体会表达效果。

一、利用思维导图梳理文章脉络

流程图、树状图、括号图、表格都能帮助我们很好地梳理文章脉络。以《北京的春节》为例，借助表格，以时间为序，找到关键词语，梳理出老北京人在春节的活动，文章脉络一目了然。

同样，课文《腊八粥》，借助树状图，理清课文围绕腊八粥写了“爱粥”“等粥”“喝粥”三个部分。等粥过程中又具体写了四个画面，梳理之后，文章脉络一清二楚。

二、借助文章脉络分清内容主次

有了清楚的结构梳理，就比较容易发现内容的详略了。

继续以《北京的春节》为例，观察表格中标红部分，不难发现，作者重点写了腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、元宵这几天，其他日子则一笔带过。即使重点写腊八、初一，也不是铺开写，而是突出写最具特色的一两个民俗活动。

《腊八粥》一文的表格就更清楚了，“等粥”环节着墨最多，从第2自然段写到了第17自然段，自然是详写，而“爱粥”和“喝粥”就略写了。

由此可见，最具特色的地方就是详写部分。文章中着墨多，字数多的地方也是详写部分。总之，内容的详略安排，是根据作者想要表达的中心主题决定的。

三、品读详写部分探究写作方法

品读详写部分的字、词、句，探究写法是难点。

方法一：抓重点找特点

以“腊初八”的两段文字为例：

作者是如何描写腊八风俗的？作者重点描绘“熬腊八粥、泡腊八蒜”两个习俗。抓重点句“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。”再聚焦重点词语：三个“各种”，由此找到腊八粥的特点——食材种类多。此外，这里还有个重点句“这不是粥，而是小型的农业展览会。”作者老舍把腊八粥比作了小型农业展览会。展览会上的东西该是多么丰富呀！这个比喻句既写出了劳动的收获，还表达了作者丰收的喜悦。

泡腊八蒜部分，我们一定会关注到这两个重点词语“色如翡翠、色味双美”。作者用这两个词写出了腊八蒜色美、味美的特点。同时，人们在这一天的喜悦心情也跃然纸上。

引导孩子批注的过程，就应该先圈画出重点句子，聚焦重点词语，从而批注得出腊八的风俗特点。这样的思考批注过程，就是“抓重点，找特点”。