小学科学教学中“做与思”融合策略分析

刘文勇

摘  要：在新课程教学改革的大背景下，小学生实践能力的提升逐渐成为小学教学的主要教学目标。在小学科学教学过程中，教师需要注重“做与思”的融合，进一步提高学生的实践能力和科学思维，激发学生的科学学习积极性，进一步提高小学科学教学的整体质量，文章主要对小学科学教学中“做与思”融合策略进行了分析。

关键词：小学科学教学;“做与思”;融合策略

中图分类号：G623.9       文献标识码：A

1引言

在小学科学教学过程中，小学生的年龄比较小，自控能力薄弱，缺乏科学学习兴趣，且科学实验实践能力和科学思维能力不够成都，导致小学科学教师应用“做与思”融合教学模式的过程中遇到很多困难，这就需要教师加强和学生之间的交流和沟通，实行群体合作教学模式，提高学生的科学素养，激发学生的学习动力。基于此，文章阐述了“做与思”融合教学的相关内容，分析了小学科学教学中“做与思”融合策略。

2“做与思”融合教学的相关内容

“做与思”融合教学指的是将“做”和“思结合起来”，激发学生的科学学习积极性，在“做”的过程中，教师需要让各个学生体会到实验的奇妙，并根据学生的实际情况和特点对其进行分组，这样学生能够更好地体会到科学相关内容^[1]。在合作学习的过程中，教师需要鼓励学生自主探究，针对不了解的问题进行深入研究，各个学生都可以发表自己的看法。同时，教师在教学过程中，需要创造更多丰富的教学情境，在课堂教学中引进多元化的先进设备，将学生带领到新的环境中，使学生在潜移默化中树立正确的意识和观念，实现“做与思”的有机融合。现阶段，小学科学教育的主要目标是对自然规律和发展进行深入认识，并进行自我探索和发展。因此，在小学科学课堂教师之前，教师需要深入研究教学课堂相关的内容，并为学生留出足够的思考时间，这样学生既能够吸收更多知识，又可以将知识转化成自己探索的内容。

3“做与思”在小学科学教学中的整合分析

在小学科学教学过程中，教师需要将“做与思”结合起来，营造轻松、愉悦的科学学习氛围，使学生真正融入小学科学课堂中，教师还需要改变传统的教学模式，突出学生在小学科学课堂中的主体地位，这样学生在科学课堂中，才能够自主进行实验，认真思考并向教师进行提问，有效地解决小学科学学习过程中遇到的难题。另外，在小学科学教学中“做与思”融合，有利于激发学生的学习兴趣和好奇心，学生建立积极的学习态度，对学习科学知识有更多的信心和动力，进一步提高学生的学习成绩^[2]。小学科学学科涉及的知识比较抽象，学生理解具有一定难度，而“做与思”融合有助于学生思考并发现新的科学知识，有助于学生树立科学思维，提高学生的科学水平，实现小学科学教学的有效性。

4小学科学教学中“做与思”融合策略

4.1加强教师和学生之间的互动

在小学科学教学过程中，教师需要为学生营造良好的教学氛围，加强和学生之间的交流，提高学生的学习兴趣和积极性。现阶段，很多学生不注重科学学习，但在大数据时代，人民群众获取知识的渠道越来越多，学生很轻易地从互联网中掌握更多生活现象的原理，这就会忽略课堂教学。为了有效地改善这一项现状，教师需要营造良好的科学学习氛围，加强师生互动，提高学生的学习积极性，使学生积极参与小学科学课堂教学中。例如，在在探索自然教学过程中，教师可以通过与学生一起做游戏的形式，营造轻松、活跃的课堂气氛，将学生分为10至12组，依次带一组到选定的地点，帮助学生戴上眼罩，让他们每个人都抓住前面人的衣角组成一列火车，第一个学生抱着老师慢慢地走，要求学生回答教师周围的声音，并对每个答案进行评论和回答。在旅行结束时，每个人都摘下眼罩，看看是否有人能猜到路线。通过这个互动，学生能闻到花香、听到音乐，从而认识到除了眼睛，其他的五官也能帮助我们感知外界。

4.2创造轻松、愉悦的教学环境

为了提高小学科学教学的整体效率，教师需要为学生营造轻松、愉悦的教学环境，教师在设计课堂教学的过程中，引进多元化的教学环境，如课堂实验、多媒体展示、实地观察等，丰富课堂教学模式的选择。在大数据时代，教师通过利用多媒体技术，为科学教学的顺利实施提供了知识，有利于营造轻松、愉悦的教学环境，教师可以以图片、视频和案例形式，将教材内容展示给学生，激发学生的各种感官，促进做与思的有机结合。为了营造轻松、愉悦的教学环境，教师需要树立创新意识，选择实用而巧妙的角度切入教学内容。例如，在解释空气的性质教学过程中，老师可以播放视频与学生讨论，空气是否可以买卖，教师可以及時指导，并给予相应的评价，快速激发学生的学习兴趣，提高学生的学习思维，使学习呈现出多元化的特征。

4.3实现教学资源的有效利用

在新时期小学科学教学过程中，教师需要充分发挥现有教学资源的作用，积极开展各项教学活动。在传统的科学教学过程中，教师普遍实行口语讲座教学模式，这样学生在理解抽象知识时遇到很大难度，学生只能够听教师在课堂中讲解教材内容，无法提升学生的动手能力和问题解决能力，导致学生的主体地位很难得到发挥，影响教学的整体质量。为了有效地改善这一现状，教师需要尊重学生在课堂中的主体地位，引导学生积极参与教学活动中^[3]。此外，小学科学教师可以根据科学课程的情况开展创意比赛，科学知识竞赛和创新发明等教学活动。

5结束语

综上所述，在小学科学教学过程中，“做与思”融合为学生学习科学知识提供了支持，现代科学课堂中实验具有重要作用，其在课堂中的展示有助于学生从根本上了解学习的重要性。同时，教师需要熟练掌握科学实验，提高自身的综合素质和教学水平，做好课前预习准备工作，使学生积极参与课堂教学中，提高学生的学习能力，实现小学科学教学的有效性。

参考文献

[1]  王世成.小学科学教学中的“做与思”有效融合策略分析[J].课程教育研究，2019（33）：201-202.

[2]  杨友乐，顾长明.小学科学教学中“做与思”有效融合的策略[J].基础教育研究，2016（23）：70-71.

[3]  杨友乐.科学数字化实验教学中“做”与“思”的融合策略[J].小学教学参考，2018（15）：52-53.