基于核心素养下的小学语文课堂教学实践探究

杨燕霞

摘  要：随着新课程改革的不断推进，培养学生的学科核心素养逐渐成为了我国教育事业的主流趋势，而小学语文教学作为重要的素质教育启蒙阶段，在小学语文实践教学中渗透核心素养教学既是落实素质教育理念的重要举措，同时也是促进学生全面发展的必经之路。这也意味着基于核心素养背景下的小学语文课堂教学，理应将培养学生的语文核心素养视作是开展实践教学的重要前提，进而能够着眼于学生的全面发展，有效提升学生的语文核心素养。本文将就基于核心素养下的小学语文课堂教学策略进行论述。

关键词：小学语文;核心素养;课堂教学;策略探究

前言

小学教学是学生接受系统化教育的重要初始阶段，在小学语文课堂教学中渗透核心素养教学有助于学生形成良好的学习习惯以及知识基础，而且对于提升学生的听说读写能力、思维发展与推广、审美欣赏与创造以及文化理解与传播这四大语文核心素养发挥着重要作用。这就要求小学语文教师要注重培养学生的语文核心素养，并将其渗透在语文学科教学的各个领域中，秉承着素质教育理念以及生本教育理念，结合小学生的认知水平和学习特点，开展多样化的教学活动，促进学生的全面发展。

一、小学语文学科教学培养学生核心素养的意义

在小学语文学科教学中培养学生的语文核心素养主要包括培养学生的核心语言建设与使用素养，思维发展与推广素养、审美欣赏与创造素养以及文化理解传播素养。小学语文教学最主要的教育目的就是夯实学生的语文基础，促使学生养成良好的语文学习习惯。而在小学语文学科教学中培养学生的核心素养能够有利于学生建构完整的语文知识体系，并有效提升学生的听说读写能力，还能够进一步提高学生的语言鉴赏能力以及文化理解能力。对于学生今后学习其他各项学科都发挥着积极的促进作用，从而全面提升学生的语文综合素质能力。

二、基于核心素养下的小學语文课堂教学具体策略

1、创设问题教学情境，提升学生的思维发展素养

对于小学语文教学来说，除了要确保学生掌握基本的语文专业知识能力以外，还要促使学生在语文知识的学习和语言运用的过程中逐渐形成良好的语文思维，也就是思维发展与推广素养。因此，小学语文教师可以采用创设问题教学情境的方法，进一步激发学生的求知欲望以及探究意识，进而有效提升学生的思维发展素养。教师在开展问题引领式教学时要注重结合学生的认知水平和学习情况，进而能够循循善诱，由浅入深的进行引导，从而使得学生的潜能可以被充分激发出来，帮助学生获得思维发展与推广素养的提升。例如，教师在执教人教版三年级语文上册《在牛肚子里旅行》一课时，就可以向学生们进行提问“你想不想在牛肚子里旅行？”或者是“牛肚子里的旅行是怎样的？”，并鼓励学生进行大胆的想象与表达。

2、创新课堂教学模式，提高学生的听说读写能力

语文核心素养中的语言建设与使用素养，通俗的说就是听说读写的能力。对于小学生来说，小学语文教学是有效提升听说读写能力的重要基础教学，因此，小学语文教师要注重加强学生听说读写能力的教学活动，进而积极探索和创新课堂教学模式，尽可能地结合课程内容选取学生感兴趣的教学方法，从而有效提升小学语文课堂教学的实效性，并达到培养学生语文核心素养的教学目的。所以，教师可以结合学生的兴趣所在开展主题阅读活动或者是朗诵交流活动，并且引导学生进行读后感的分享或者是写作练习，以此来有效提高学生的听说读写能力。

3、开展实践教学活动，强化学生的文化传承素养

小学语文核心素养中还有两个重要的部分就是审美欣赏与创造素养，以及文化理解与传播素养，而这两项核心素养的教学都能够通过拓展实践教学活动来实现。中华民族优秀的传统文化是我国几千年文化沉淀的精神瑰宝，而每一个学生作为中华儿女都应该了解与传承我国优秀的传统文化。所以，小学语文教师可以带领学生利用课余时间参与文化传承活动，比如说在清明节到来之际组织学生参观烈士陵园，并让学生深入体会到革命先烈的爱国主义精神。此外，教师还可以积极组织学生参观博物馆或者是历史遗迹，进而促使学生能够得到传统文化的精神熏陶，并且有效开拓自身的知识视野，有效提升学生的审美趣味。

综上所述，基于新课程改革全面推进素质教育理念的背景下，在小学语文教学中培养学生的语文核心素养，不仅能够有效提高小学语文课堂教学质量，而且还能够有效提升学生的语文核心素养，为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础。因此，小学语文教师要打破传统固定化的教学模式，要以学生为中心，结合课程内容融入核心素养教学。从而通过创设问题教学情境，创新课堂教学模式和开展实践教学活动的教育举措，全面提升学生的思维发展与推广素养，以及听说读写能力和文化理解与传播，还有审美欣赏与创造的核心素养。

参考文献

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[2]  胡文童. 基于核心素养下的小学语文教学方法探析[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：104-106.