历史故事在初中历史教学实践中的策略运用

汪晖

摘  要：历史学科在近些年来，逐渐走出了冷门学科的阴影，在很大程度上因为历史背后所隐藏的吸引人的历史故事。作为初中历史教师，应当充分利用历史故事的魅力，吸引学生学习初中历史，以便改善初中历史教学状况。本位将围绕历史故事在初中历史教学实践中的策略运用，從引入历史故事，让学生熟悉历史内容;讲解精彩内容，让学生明确历史重点和升华故事情感，让学生能力得到推升三个方面展开论述。

关键词：历史故事;初中历史;教学实践

历史故事是每一位学生了解自己祖国历史的有效途径，但是历史学科在早期教学中倾向于考试成绩，忽视了趣味性相对较强的历史故事对于历史教学的帮助。初中生是学生成长的关键阶段，在这一阶段尚有喜欢听故事的特点，教师通过历史故事来为学生讲解历史课程内容，一方面可以丰富历史课程内容;另一方面可以有效地激发学生的学习兴趣。对于初中历史教学产生积极的影响。

一、引入历史故事，让学生熟悉历史内容

相对于其他学科而言，初中历史教学的发展相对较慢，且受传统教学观念的影响，初中历史教学是偏向于记忆的学科。对于学生而言，初中历史依托记忆的确可以在考试中取得一个不错的成绩，但是新课程推行以来，历史学科的教学迎来了一次持续性的重大改革，尤其是对于历史教学方式的变革尤为突出。

例如，在《远古的人类》一课中，就含有不少历史故事，例如，距今约四五千年的时候，黄帝和炎帝曾在逐鹿与蚩尤部落大战，最终将蚩尤部落打败，才有了今天的华夏一族。再如黄帝之后，尧、舜、禹三位先贤采用的都是任人唯贤的“禅让制”，“大禹治水”就发生在这个时期，禹在治理黄河期间，曾“三国家门而不入”，后成为为官治国的典范。教师应当充分利用这些历史故事为学生普及相对应的文化知识，让学生在兴趣的领导下不断提升自己对于历史课程的理解，进一步自主学习历史课程内容，对于教师在初中阶段的历史课程教学发展十分有利。教师应当在历史教学当中引入相关的历史故事，让学生熟悉历史内容，进而激发学生的学习积极性。

二、讲解精彩内容，让学生明确历史重点

对于历史学科内容而言，的确存在一般性知识和重点知识。即使如此，教师依旧可以采用历史故事的方式为学生带进行授课。对于了解性的历史知识内容，教师可以为学生进行简单讲解，或者一笔带过，但是对于重点知识，教师可以通过比较详细地介绍，采用更加生动精确的方式来为学生进行讲解，使得学生可以针对性地进行理解记忆。

例如，在《夏、商、西周的更替》一课中包含了不少故事，但是重点内容是有限的，教师可以为学生集中讲解禅让制和世袭制的由来;此外还有商汤灭夏和武王伐纣的著名历史故事，这些历史故事都是有具体文献记载的，其真实性毋庸置疑。教师可以通过故事化的手段，以风趣幽默地口吻为学生来进行讲解，让学生能够以十分投入的状态来学习和认识历史学科的重点知识，进一步加深对于这一段历史的认知。历史虽然是严谨的，但是教师的讲解方式是可以进行选择的，教师的职责就是采用最合适的，最能满足学生学习需求的教学方式，为学生来进行历史知识的普及和传授，让学生能够明确这一段历史发生了什么样的历史事件，对于后世造成了什么样的影响。

三、升华故事情感，让学生能力得到提升

通过历史故事的方式为学生来传授历史知识，必然会涉及到一个情感倾向的问题，而历史知识又是较为客观的，所以让学生在历史教学过程当中拥有一个客观的情感态度是十分必要的，既要包含对于弱者的同情，又要看到历史发展的必然趋势，通过历史故事来提升学生分析历史的能力。

例如，在《秦未农民大起义》一课中，讲述了秦王嬴政的强征暴敛和穷奢极欲，修建阿房宫的故事，还有秦始皇调集民夫北筑长城，还有著名的“孟姜女哭长城”的故事都是发生在这一段时间。这些故事颇为生动地讲述了始皇的执政的负面影响，极大地影响到了人民的生活，在很大程度上阻碍了社会的继续发展，尤其是修建阿房宫，引起了人民的极大不满，再加上严刑峻法使得人民生活在水深火热之中。而陈胜、吴广起义就是严刑峻法下的一个典型案例，虽然是天降大雨，耽误了工期依旧要治罪。这就使得部分人想要拼死一搏，最终掀起了起义狂潮，尤其是刘邦和项羽两支中坚力量，最后成为推翻暴秦的关键因素。教师可以围绕这些故事为学生讲解秦朝灭亡的前因后果，让学生在学习过程中提升学生历史分析能力。

综上所述，历史故事在初中历史教学实践过程中有着十分有效的作用，一方面可以吸引阅读学习历史具体内容;另一方面可以让学生通过对于历史故事的聆听，知悉历史重点内容的细节。此外，学生可以通过学习历史故事来升华自身的历史情感，提升自己的历史分析能力。教师应当充分利用历史故事的特点，为学生展示初中历史课程的魅力，使得学生能够学到更多。

参考文献

[1]  季春光，孙怀勇.历史故事在初中历史教学中的应用原则及策略分析[J].中国校外教育，2019（16）：99+101.

[2]  陈常青.听故事，学历史——浅谈历史故事在初中历史教学中的应用[J].中国校外教育，2018（31）：70-71.