提升高中政治教学有效性之我见

李梅会

摘  要：本文中的高中政治有效性是指帮助学生树立正确价值观，让学生更好地处理自己与他人、与社会、与国家之间的关系，从而提升学生的社会适应性，促进学生综合素质的提升，并分别运用合作教学、多媒体教学以及生活教学，旨在为学生创设符合他们生活的高中政治教学模式，让学生感受到政治知识的实用性，提升高中政治的教学质量。

关键词：高中政治;教学有效性;教学策略

在现阶段的高中政治教学过程中，部分教师将教学着眼点，集中在课本内容的讲授上，注重让学生记忆知识点，以及在做题中运用这些知识点，并不注重构建与学生生活的联系性，从而致使陷入政治学习的固定思维中，因而提升高中政治教学的有效性成为空谈。为此，教师应打破这种错误的教学观念，真正从学生的实际生活出发，从整体的社会发展着力，构建具有接地气和生活性的高中政治教学模式，提升学生对高中政治知识的灵活运用能力，增强高中政治教学的有效性。

一、运用合作教学法，培养学生正确的价值观

教师认为合作教学的优势在于在给与学生创造轻松、愉悦的教学氛围中，更为注重让学生在交流的过程中，促进彼此思维的完善以及正确价值观的形成，从而发挥政治教学的积极意义。与此同时，教师应适时地对学生的思维进行引导，真正让学生在学习的过程中，形成自己独有认知体系和价值体系，促进学生思想境界的提升。

例如，在讲授《文化塑造人生》这部分内容时，教师运用合作教学法授课，让学生在相互交流的过程中，拓展对同一事物的不同看法，在提升学生思维能力的同时，帮助学生塑造具有务实性的优良品格。具体教师从以下几点着手。第一点，划分小组。在划分小组的过程中，教师应注重以下两点：第一点，组间实力的均衡性。为了保证整体小组合作的协同进行，以及促进整体班级教学质量的提升，教师应注重组建实力的均衡性。第二，组内实力的差异化。教师应保证同一小组中有不同性格和成绩的学生，为多元化的交流创造条件。第二点，创设问题。教师以“新疆暴乱”为例，让学生分析为什么有很多为保护人民利益，而英勇牺牲的军人和战士，对此你有何感想？第三点，展示成果。在大部分学生讨论结束后，教师对学生进行提问。小冉积极地举手说：“通过讨论我们小组一共探究出三个关键词。它们分别为‘奉献‘感恩‘索取。‘奉献是指这些为了我国国家繁荣富强，而付出生命战士。正是因为他们的牺牲，才换取了我们现在的安定;‘感恩是我们要感谢那些为了我们社会和生活付出的人;‘索取是人们的生产生活，需要一定的物质基础，因而我们需要生存。”

二、使用多媒体教学，培养学生正确的政治观

教师可以运用多媒体教学，延伸学生的政治学习视野，让学生更为全面地了解政治事务发展的来龙去脉，从而形成全面、立體和正确的认知，提升学生的政治领悟能力。与此同时，教师应适时地对学生的思维进行引导，让学生真正理解政治本身的真正内涵。

例如，在讲授“民主选举”这部分内容时，教师运用多媒体展示我国从古代，向近代，以及现代的民主制度的发展历程，让学生分析产生这种不同的原因，从而真正理解政治的深刻内涵。具体教师从以下几点着手。第一点，展示我国民主制度的发展历程。教师依次展示我国皇朝的制度、近代的民主共和制度、以及现在的人民代表大会制度，从而让学生在学习的过程中，真正了解我国人民代表大会制度的优越性。第二点，展示现阶段的人民的民主生活。教师运用多媒体，展示现实生活中进行居委会选举的场景，并适时地对学生进行提问，增强学生对民主制度的认知。在视频播放结束后，教师对学生提问：“为什么我国人民均会有选举权？”小冉说：“因为我国是人民当家做主的国家。”教师顺势问道：“为什么要尊重大多数的人的意愿？”学生说道：“我们遵循民主集中制的原则，即少数服从多数。”

三、巧用生活化教学，培养学生正确的经济观

政治是一门十分接近生活的学科，高中政治教师在教学的过程中，应注重构建学生生活与高中政治之间的连接，让学生从自身的生活体验中，感知我国相关经济政策的合理性，培养学生的正确经济观念。与此同时，教师应对学生的错误观念，进行引导，让学生更为深入地了解经济观念，获得良好的政治教学效果。

例如，在讲授“社会环境”这部分内容时，教师引入生活中，国家让一些污染严重的工厂，停产的场景，并适时地引导学生思考这种做法背后的影响。小冉说：“这个场景，让我联想到我老家整治板厂的情境，很多人都失业在家，人们没有了经济收入的来源。”教师适时地引导说：“板厂的停产在一定程度上，阻碍了人们现阶段生活水平的提升，但是从长远而言，板厂的生产会更加规范，从而促进整个行业良性发展，造福于未来的子孙后代。”

总而言之，在提升高中政治教学有效性的过程中，教师应注重培养学生正确的政治观念，并在此过程中，适时地对学生的思维进行引导，让学生在学习的过程中，更好地理解社会，理解生活，塑造正确的品格，帮助学生养成正确的人生观和价值观，更好地让学生从政治学习中受益。

参考文献

[1]  陈爱金.新课程下高中政治课堂教学模式初探[J].贵州教育学院学报.2016（08）

[2]  王兴刚.创新高中政治高效课堂教学模式的探索[J].江苏教育研究.2017（33）