万紫千红才是春

【摘要】作文一直是初中语文学习中的一个重要课题，如何能够切实有效地提高学生的作文写作技巧，是所有初中语文教师尽力思考的问题。作文作为学生语文素养的直观体现，能够直接体现出学生语文学习水平的高低，因此提高学生的写作水平，丰富学生的写作技巧对于学生的语文学习来说，有着不容忽视的重要作用。为了切实提高学生的写作水平，丰富学生的写作技巧，本文以部编版初中语文教材为基础，选取七年级下册第二单元的写作教材当作示例，讲解如何通过良好地运用写作技巧来达到使作文整体升格的目的，希望能够给其他教师起到一定的参考作用。

【关键词】初中语文;作文升格;写作教学

【中图分类号】G633                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）04-0130-02

【本文著录格式】郭怡君.万紫千红才是春——作文综合升格训练示例[J].课外语文，2020，19（04）：130，132.

当前初中学生在进行作文写作时，往往只是将写作重点聚焦在对事件的记录上，认为作文只需要有着合理的情节发展以及相关的要素就万事大吉，最多在作文的最后进行一段公式化的抒情描写，殊不知这样写出的作文往往十分平淡，很难引起他人的阅读兴趣。本文的教学示例就是教导学生在良好的记录事件的基础上对文章内容进行一定程度的修饰，学习作文抒情的技巧，在行文中穿插一定的抒情字段，来达到赋予作文情感的目的，从而达到作文整体升格的目的。为了达到这一教学目的，在实际教学中，笔者让学生以《乡情》为题进行写作，并指导学生对作文进行修饰，让学生亲身体会如何通过良好的抒情手段来达到作文整体升格的目的。

一、名言导入，明确目标

在当前初中学生的写作中，大多数学生往往只是将作文写出来之后就将其搁置一旁，而不会进行作文的二次修改和润色，因此得到的成品作文往往十分粗糙，读起来平平无奇，无甚精彩之处。因此，想要切实提高学生的写作水平，实现作文的整体升格，教师首先要做的就是让学生意识到对作文进行二次或者多次修改的重要作用，并且乐意进行作文的二次或者多次修改。初中生正处于相对懵懂的时期，对于一些拥有较大成就的名人有着相当程度的崇拜，因此教师可以利用这一点，通过向学生讲述各名家文豪提倡进行文章的多次修改的事例，来鼓励学生多进行作文的二次修改。举例来讲，初中学生往往十分喜欢鲁迅的作品，并且对鲁迅先生或多或少有一些崇拜情绪，而鲁迅曾说过，“写完文章之后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜”。因此，教师可以将这句话告诉学生，让学生明白好文章从来不是下笔就有的，是通过千百遍的润色才诞生出来的，从而培养学生对作文进行二次修改的习惯。

二、回顾题目，指出问题

在学生的写作完成之后，教师首先应该让学生回顾写作的题目以及各项具体要求，让学生首先回忆自己在写作过程中有没有出现偏离主题以及违背题目要求的问题出现，如果有就及时指导学生进行改正，如果没有，就指导学生进行下一步的作文具体内容的问题改正。

在前文中已经说过，当前初中生的作文中最常出现的问题就是抒情手段的缺失，整篇文章平平淡淡，没有丝毫的情感起伏，因此读者在阅读时就会感觉味同嚼蜡，丝毫没有阅读的兴趣。而本篇作文的题目名为《乡情》，其重点就在一个“情”字，因此教师在指导学生进行作文问题的分析时，一定要重点关注学生是否注意了抒情语句的使用，是否在行文中注重了自身情感的表达。除此之外，教师还要关注学生是否在每一段落之间合理的运用了过渡句，注意体会学生的作文行文是否突兀，是否在开头和结尾等处点明了作文的主题。在指出学生作文中存在的这些问题之后，教师应该及时给学生点明作文的修改方向，让学生有着明确的修改目标，不至于因为缺少明确的修改目标而无所事事，浪费宝贵的教学时间。在学生的问题基本修改完毕之后，教师可以选取几篇质量较高的学生习作给全班同学展示传阅，让同学之间相互学习，相互促进，共同提高。

三、借鉴实例，指导要点

在学生的自我回顾结束之后，教师要及时的地引领学生进行整篇作文最后的审查，以检查作文整体结构是否完善，是否在开头及结尾时点明主题，整篇文章是否紧贴主题进行描写，有无跑题现象。为了加深学生对作文整体结构的认识，教师可以让学生自己建立一个以自己作文为参照的作文结构体系，并结合自己的作文内容来对每一部分内容进行体系的分类，从而让学生更加深刻意识到作文整体的结构，有利于学生更好地 进行作文整体的行文布局。抒情类作文最重要的就是开头的抒情描写以及结尾的抒情以及点题，因此只有做好开头和结尾的工作，学生的作文水平才能有较大的提升。为了解决这一问题，教师可以搜集一些优秀的抒情作文开头和结尾给学生做参考，或者让学生记忆或者背诵下来，在合适时可以靈活运用，并通过长时间的阅读优秀开头和结尾，让学生在潜移默化中学会如何更好地进行作文的开头和结尾工作。教师可以教导学生多运用首尾呼应的写作手法，通过开头和结尾的遥相呼应，更加突出作文的主题，可以起到深化全文主旨的作用，加深作文整体的深度，从而实现作文整体的升格。

除了审查作文的结构是否完整之外，为了避免学生作文中出现仅在开头和结尾部分有抒情描写，中间的大段文字是平铺直叙，毫无亮点的情况，教师还应该让学生重点注意作文中抒情描写是否贯穿全文，整篇文章中是否时刻有着自身情感的抒发。由于写作技巧的缺乏，可能会有学生并不明确如何进行良好的抒情描写，往往将抒情描写想象得高高在上，遥不可及。针对这种情况，教师可以结合课文进行分析，让学生近距离地感受抒情技巧。如在《阿长与山海经》一文中，“我”一直十分希望能够拥有一本《山海经》，但却一直不可得，最终阿长为“我”买来了《山海经》，让“我”对她产生了新的敬意，“我”认为她的确有伟大的神力。这段文字中对于“我”内心情感的描写，其实就是一段抒情描写。通过这种课文实例的分析，教师可以让学生近距离地感受到抒情的写作技巧以及应用方式，让学生深刻体会到抒情的真正含义：抒情就是在写作时融入自己事情发生时的感受和写作时的感受，所进行的情感的一种抒发。通过这种教学，可以有效避免学生因为对抒情理解得不深刻而导致的抒情手法缺失问题，有效提升学生的写作技巧。

四、自主修改，完善作文

当教师彻底结束对学生的指导之后，剩下的时间就应该全部交给学生，让学生自己进行作文的修改，这种修改可以是学生本人的修改，也可以是同桌之间的作文互改。在此，笔者推荐教师鼓励学生使用互改的方式进行作文修改。因为当自己进行作文的修改时，由于自身的一些写作习惯，很有可能会疏忽一些本来存在的问题，从而导致问题的一直存在，而通过同学之间的互改作文，不仅可以有效避免个别问题的忽略，而且可以在修改的过程中取长补短，更进一步提升自己的作文水平。

五、结语

初中作文教学是语文教学的重中之重，对于学生语文学习的推动有着不容忽视的作用。因此，教师应该积极地拿出课堂时间，专门向学生讲解语文写作的相关问题，力求全面提高学生的作文写作水平，实现学生作文质量的整体升格，从而促进学生语文素养的提高，推动初中语文教学的不断展开。

参考文献

[1]汤小林.初中语文课本中写作教学资源研究[D].成都：四川师范大学，2012.

[2]汪燕.快乐——作文教学的永远追求[J].新课程（中学），2014（7）.

[3]李萍.精雕细琢，我的作文我做主[J].学园，2018（16）.