让作文走进生活

【摘要】高中语文是一门重要的课程，也是一门人文学科，目的在于培养学生良好的语文素养，不断提升学生的综合素质，帮助学生更好地适应社会发展。写作教学是语文教学中的重要部分，在高考中写作部分占据的分值比较高，因此加强写作教学，不断提升学生写作的能力尤为重要。而当前随着时代的发展，学生的个性化需求更为明显，传统的写作教学方法显然已经无法满足学生的需求，因此创新写作教学方法，将生活化方法引入进来意义重大。基于此，本文就针对于高中语文教学中作文教学生活化方面的内容进行了分析与探究，并根据实际情况提出一系列作文教学生活化的对策。

【关键词】高中语文;作文教学;生活化;语文素养

【中图分类号】G633                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）04-0101-02

【本文著录格式】蓝靖玲.让作文走进生活——谈高中语文作文教学的生活化[J].课外语文，2020，19（04）：101-102.

一、高中语文作文教学生活化的意义

马克思主义理论认为，实践是理论认识与发展的基础与前提，也是认知发展的动力源泉，因此在教学中加入实践活动尤为重要。推动高中语文作文教学生活化，就是让学生从已有的实践经验出发进行作文的分析与写作，将实践作为写作的入手点和素材，如此可以增强学生的写作水平，提升写作的有效性。

（一）能够提升学生的写作兴趣

作文是困扰很多高中学生的一大难题，在语文学习中不少学生对作文较为恐惧，不知道应当如何入手、应当写怎么样的内容，因此对作文学习失去了兴趣。如果教师不对这种情况进行解决，势必会对学生语文总成绩的提升带来较大影响。将生活化教学引入进来，教师则可以让学生在写作的过程中联想自身的生活实践，借助于已有的生活经验开展写作，这就能够帮助学生积累更多的素材，让学生内心有“东西”，有素材，知道如何下手，从而提升学生的写作兴趣。

（二）能够提升学生的写作水平

生活化教学能够让学生从自身真实的生活着手开始写作，对实际生活进行感悟与体验，并将自身的直观认识转化为写作中的内容，从而能够推动学生有更丰富的写作经验和素材。在生活化写作的过程中，学生还可以借助于自身实践经验对某件事情进行联想，按照自身的思路将其改编为一个完整性的故事，这不仅能够推动学生写作内容的完整，还能够促进学生思维发散，对于学生写作水平的提升具有十分有利的作用。

二、高中语文作文教学生活化的对策

（一）鼓励学生走进生活、体验生活，打开写作源头

写作教学生活化的基础是学生应当有较为丰富的生活经验，能够从多姿多彩的生活中总结出来写作素材，并在写作的过程中对生活进行艺术加工和改造。当前很多高中生由于受到应试考试压力的影响，往往没有更多的时间来感悟生活和体验生活，缺乏对生活的历练以及生活经验的积累，这就不利于学生更好地开展写作。这就要求教师应当对学生进行鼓励，帮助学生更好地体验生活，只有如此才能够打开写作的源头，使写作有更为丰富的素材和经验。

教师可以鼓励学生在周末回家之后多帮助父母做一些家务劳动，在劳动中感受生活的不易，体会劳动中的酸甜苦辣，还可以鼓励学生多与父母沟通交流，注意父母说话时的个性特点等，捕捉不同人物的个性特征，还要鼓励学生利用假期多出去走走，感悟大自然的美好，在大自然中放飞思绪，获得更多的灵感。另外，教师在学校还可以根据学生的实际情况多开展一些活动，比如话剧表演、演讲赛、辩论赛、唱歌比赛等，鼓励学生参与进来，让学生在亲自参与和体验中获得更为丰富的认知，积累更多的写作经验和素材。教师还要引导学生在每一个活动中要将灵感和感悟记录下来，如此能够为写作提供更为丰富的经验和素材，从而使学生有更多的东西可以写，再也不用在写作时脑子一片空白了。

（二）引导学生思考生活、分析生活，提升个性化写作水平

高中作文写作水平的提升，不能仅仅靠有素材、有经验，有素材、有经验仅仅是让学生在写作时有内容，能够丰富学生的写作内涵，但仅有这些是远远不够的，学生还需要对生活进行仔细分析与思考，根据自身独特的思想去立意，如此才能够展现给人们一篇更有特色的文章，在高中取得更高的分数。因此教师应当引导学生去思考生活、分析生活，从思考与探究的过程中选择立足点。新课标要求学生要“自主写作，自由表达，以负责任的态度陈述自己的看法，表达真实情感……力求有创新、有个性的表达”。很多高中生疏于对生活的观察，并且不会对生活进行深入思考，这导致自身在写作时难以有个性化、独特化的看法。

教师可以引导学生关注新闻热点事件，并从不同的角度对事情进行思考与分析等，还可以引导学生观看历年高中试卷中的作文题目，让学生通过阅读思考其中的内涵，并结合自身的生活经验对文章进行立意。如引导学生对江苏2017年高考作文题目进行分析，并谈谈自己的看法。教师引导学生以此为话题进行立意，一些学生从自己所骑过的自行车串联起自己生活中的点滴，感受到生活的艰辛与不易，一些学生从自行车感受到了时代的变迁、技术的日新月异，一些学生从自行车联想到自己小时候与父母一同骑自行车走亲戚的场景，还有一些学生认为自行车为人们带来便利的同时，也带来了灾难，比如能源消耗、车祸等。不同学生对自行车的生活经验不同，所联想到的内容也不同，因此在写作時立意也不同，教师引导学生对经验进行分析，对生活进行深入思考，能够促进学生不断提升个性化写作水平。

（三）引导学生学会思考与布局，优化文章的整体结构

很多高中教师在作文教学中，往往将重点放在作文内容的写作方面，忽视文章的布局，如此会导致学生对文章的书写过于急功近利，一拿到作文题目就急于下手，不注重分析与思考，导致文章内容缺乏重点，层次混乱不堪，且各个部分之间没有紧密联系。因此高中语文教师应当引导学生学会思考与布局，对文章的整体结构进行优化。具体来看，在生活化教学中，教师应当引导学生遵循一定的结构去选择材料、提炼主题、安置段落，从而不断提升谋篇布局的能力。

第一，要有夺人眼球的标题。作文标题是作文内容的提炼，也是取得高分的关键，教师要引导学生利用已有的生活经验对作文内容进行分析，从而取一个能够夺人眼球的标题。具体来看，标题的形式是比较多的，可以是修辞的标题，还可以用诗句做标题，如“若为诚信故，一切皆可抛”，还能够用直截了当的标题，如“自信照亮前途”等。

第二，要有先声夺人的凤头。作文的开头也是十分重要的，学生应当掌握几种开头的写作形式，从而带给人们一种好的印象。比如可以一开头就将中心思想直截了当地告诉读者，这种方法是开门见山型;再比如还可以在开头提出问题，引人入胜，为读者营造一种悬念;还可以以一些格言、诗句等为开头语，更好地吸引读者。

第三，回眸一笑的豹尾。收尾也是十分关键的，其方法也比较多，结尾设问，巧妙点题、首尾呼应，结尾点题、评价判断，突出点题等是较好的方法，教师应当引导学生学习几种结尾方法，结合自身所写内容合理进行结尾的写作。

三、结语

写作是对生活的深度思考，生活化作文教学真正融入了学生的生活，需要学生对已有的生活经验进行科学化运用，并加强思考，只有如此才能够丰富写作内容，提升写作水平。

参考文献

[1]高交飞.高中语文作文教学生活化探讨[J].新课程研究（上旬刊），2018（7）.

[2]廖石燕.高中语文生活化作文教学探析[J].当代教研论丛，2018（7）.