数学课堂教学引趣“四法”

谢兰枝

[摘要]小学生的注意力容易分散，使学生保持注意力集中是提高课堂教学质量的重要保证。基于学生的这个特点，教师可在教学中运用故事引趣法、实践引趣法、猜测引趣法、竞赛引趣法激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。

[关键词]数学课堂;注意力;引趣

[中图分类号]G623.5  [文献标识码]A  [文章编号]1007-9068（2020）02-0096-01

学生是教学的主体，学生学习参与度是衡量课堂教学效益的重要指标之一。要让学生参与学习全过程，不仅依赖教师的教学设计新颖、独特，更依赖教师与学生的互动。低年级的学生注意力不容易集中，所以教学时要基于学生的这个特点，创设有趣、有味、有疑的情境，激起学生的兴趣，活跃课堂，提高教学效率。

我从教二十几年来，积极探索引发学生学习兴趣，提高教学效率的方法，现得出以下几种有效的教学方法。

一、故事引趣法

小学生天生爱听故事。对于抽象的数学知识，我们可以把知识融入故事情境中，让学生在听故事的过程中学到知识。故事引趣法具有让学生了解数学、提高数学兴趣、熏陶精神和情感的作用。

例如，在教学北师大版教材五年级下册“分数基本性质”时，我讲了一个故事：唐僧师徒四人去西天取经，有一天，师徒四人分一块饼吃，唐僧说：“我们把这块饼平均分成4份，每人1份吧。”猪八戒听了，赶紧说：“师傅，不行，我老猪肚子大，得吃2份。”孙悟空灵机一动，说：“那我们就把它平均分成8份，给八戒2份吧。”“那还差不多！”猪八戒拿着饼乐哈哈地笑了。唐僧笑道：“你这个猴头，真狡猾。”讲完故事之后，我提出问题：“八戒笑了，唐僧也笑了，他们笑的对象一样吗？如果是你，你是要4份中的1份，还是要8份中的2份？”等学生反馈之后，我给学生准备了两张大小一样的饼图，让他们分别画出这两种情况，学生通过画图，很直观地看到结果是一样的。在此基础上引入新课的教学，学生自然就有兴趣了。

二、实验引趣法

实验是学生亲身参与活动的过程，是积累数学活动经验的重要渠道之一。在教学中，教师可以通过开展实验活动，让学生在实验中进行观察，既调动了学生的积极性，又培养了学生的观察能力。

例如，在教学北师大版教材一年级上册“认识图形”时，我给学生充分的学习空间。我给每个小组准备了一个不透明的袋子，里面放着各种图形，让学生动手摸，然后说出摸到的是什么图形，再拿出来验证，如果说对了，就说说刚才摸的时候有什么感觉，怎么判断它是某种图形，如果说错了，说说为什么会摸错。通过实验活动，学生会把抽象图形的概念与具体的图形结合，使具体的特征与头脑中的概念相互融合，做到既有体验又有思考，学生对图形的认识就更深刻了，同时也积累了丰富的活动经验。

三、猜测引趣法

牛顿说过：“没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。”在教学中采用猜测活动，不仅能引发学生的学习兴趣，又能培养学生的推理能力、验证能力和想象力。

例如，在教学北师大版教材五年級上册“3的倍数的特征”时，我让学生猜3的倍数有什么特征，学生脱口而出：“个位是3、6、9的数都是3的倍数。因为2、5倍数的特征是看个位，所以3的倍数也可以看个位。”我肯定了学生的推理过程，然后我写几个数字让学生判断，如39、63、66，学生感觉自己的猜测正确的，很是兴奋。我又写出13、16、19这几个数，学生发现这几个数都不是3的倍数，学生认识到个位上的数是3的倍数的数并不一定是3的倍数，学生思维受阻，但探究的兴趣却更浓了，对新知的学习效果就不言而喻了。

猜测是基于个人的经验对未知事物做出的有根据的判断。有了判断就想知道结果。把猜测融入教学中，可以大大提高学生的学习参与度，从而实现深度学习。

四、竞赛引趣法

竞赛是指以比赛的方式进行的活动，它包括智力、体力和技巧等方面的竞赛。它能够培养学生的竞争意识，不但让学生学习到了数学知识，还让他们的思想得到了熏陶。在课堂教学中，小组竞赛与个人竞赛是最常见的竞赛方式。

例如，在教学北师大版教材五年级下册“倒数”时，我出示了两组题目，让男生做第一组题目，女生做第二组题目，看哪组做得快。

结果是女生赢了，但男生一看题目，便发现了其中的秘密：第二组每一道题的得数都等于1。虽然比赛不公平，但却把本节课的重点内容突显出来了，即两个数相乘的结果等于1，这两个数就互为倒数。此时我再引入新课就很顺畅了。

学生是学习的主体，学生的学习成效是检验教学效果的标准。学生的学习成效好，前提是学生学习的参与度要高。所以教学时，教师要基于学生的特点，努力寻求有效引发学生参与学习的策略，让学生主动学，积极学，快乐学，从而实现深度学习。