科技创新背景下的高校创新型人才培养研究

●薛泽利 孙长龙 王洪涛 李金鑫

科学技术是第一生产力，在面对国家安全、国家经济发展以及社会重大风险事件时，科学技术是最有力的武器，在全球化背景下，要想提升国家综合实力，就必须重视科技创新，掌握核心技术，在科学技术领域抢占制高点。高校是科技创新的领头羊，是创新型人才的孵化基地，在科技创新背景下，高校应在政府支持下，积极寻求地方企业、科技研发中心的合作，优化整合各项科技资源，创建复合立体化创新型人才培养体系，为大学生进行创新活动提供平台支撑，为大学生创新创业提供经费支持，同时，高校应该联合起来，打造高校创新创业园，为大学生创新思维孵化提供场所，并且将创新教育理念融入专业教学，融入社团活动中，在校园内部营造浓厚的创新氛围，鼓励支持学生去创新、去创造。

一、科技创新背景下的高校创新型人才培养的必要性分析

（一）全球高校教育发展大势所趋

美国引领着高校教育的创新化发展，斯坦福大学的莱瑞·雷弗（Larry Leifer）博士认为，创新思维培养是未来教育的重点，在美国，高校和社区学院都开设了创新创业课程，全面落实了创新教育理念。在英国，帝国理工学院中专门开设了创新与创业部门，部门研究人员及教授则担任学生的教学与创业导师，带领学生去参加企业及研究机构的部分项目，让学生参与到科技创新与应用的过程中。而在近几年，以色列逐步成为了一个“创新的国度”，在他们国家，遵循着“教师不是教学生怎么做，而是让学生自己做”的教育思想，教师鼓励学生遇到问题，直面问题，解决问题，并且在学习成果评价上，以学生能否迎难而上，不怕失败、不断尝试，能否灵活性、创造性解决问题为主要评估内容。可以说，创新教育是全球高校教育发展的趋势，在这种情况下，我国必须重视高校创新型人才培养工作，建立健全相关机制。

（二）改善大学生就业形势的要求

所谓创新教育，是基于培养学生创新思维、创新能力目标而展开的教育活动，这种教育模式下培养出来的学生，具有探索精神，敢于挑战，且具备较强的观察能力、思考能力及实操能力，这是当前社会优秀人才难能可贵的一种品质。当前，大学生就业形势极为严峻，展开创新性人才培养，能够提升大学生综合素质，培养其创新意识、创新思维，提升其科技创新能力、艺术创作能力，让学生凭借扎实的专业功底及创新能力，获得企业的橄榄枝。创新教育为创业教育打下了良好的基础，高校应该进一步深化创新教育主题，引导大学生积极参与专业相关商业活动的教育活动，激发学生的创业意识，鼓励学生展开市场调查，预测市场发展动态，在市场中挖掘商机，进行创业，这样不仅能够解决自身就业问题，还能够创造更多的就业岗位。

（三）推动高校教育改革的需要

在传统的应试教育模式下，教师教学压力大，学生学习压力也大，为了让学生尽快掌握全部知识点，教师会采取“灌输式”“填鸭式”的教学方法，不求学生理解，但求记住学科知识与解题方式，如此教育模式下出来的学生，缺乏主观能动性，自主学习能力有限，缺乏探索欲望，失去了创新的动力与能力，学生步入大学后，将步入学习的泥淖，无法进步。西方教育理念则截然不同，没有给学生既定的学习路径，倡导学生在体验中学习，通过观察，发现问题，进行猜想，借助试验验证猜想，解决问题，学生对这个世界充满好奇心，具备极强的探索能力与创新能力。为了提升高校教育水平，西方教育模式值得我国借鉴学习，而创新教育则是其中的一种尝试，学校应该为学生提供开放式教学平台，鼓励学生进行科技创新，动手实践，勇于探索，提升学生的创造力，这样培养出来的学生，能够更好地适应科技创新背景下企业的发展需求，为社会创造更多的效益。

二、科技创新背景下的高校创新型人才培养策略分析

（一）明确创新型人才培养目标，发展学科特色优势

创新是社会兴旺发达的不竭动力，也是现阶段高素质人才所需具备的基本素养。在科技创新背景下，高校培养创新型人才，首先应该展开市场调研，明确行业需求，以市场为导向，发展学科特色优势，培养学科交叉型、创新型人才，明确人才培养基本目标。在创新型人才培养过程中，首先应设置社会道德与法律等课程，让学生学会做人，提升其道德修养与职业素养，再设置创新思维课程，激发学生的创新思维，最后精心策划专业课程，开展多种类型的教学实践活动，让学生将创新思维应用于专业实践中，提升学生的创新应用能力。为了让学生能够紧紧跟上专业相关行业发展的潮流，更好地适应职业需求，在专业课程教学中，应该将行业先进生产工艺、科技产品引进课堂，并以此为主题安排一系列的专题教育活动，包括选修课、知识讲座、科技活动、专业竞赛等，鼓励感兴趣的同学参与，给学生埋下创新思维的种子，提供良好的环境让其生根发芽，茁壮成长。

（二）充分挖掘课程中的创新因素，提高学生的创新能力

人类的知识构架呈现为链条式、网状线结构，在现有知识基础上，新知识不断延伸，组成一个完备、严谨的知识体系，当人能够在不同学科、不同知识点之间迁移，就能够达到灵活运用所学知识的状态，而这就是创新的开端。创新型人才培养是一个循序渐进的过程，高校应该基于人才培养目标，构建一个完善系统的课程体系，优化课程设置，增添创新创业课程模块及学科融合模块。

以高校物理专业为例，在“牛顿定律的应用与物理建模”教学过程中，需设置具体的教学目标：其一，掌握并熟悉运用牛顿第二定律解题；其二，学习利用物理建模，发现物理规律的思维方法；其三，利用牛顿第二定律解决一个实际问题。其中，第一个教学目标主要为理论学习，对于高校物理专业学习更易理解，教师可以举例验证，并指导学生自主解决一些理论题型。后两个教学目标有机结合，教师充当引导者的角色，提出“物体在粘滞流体中的运动”等问题，引导学生自主思考，指导学生通过现象观察、实验演示，找出物体在流体中下落的运动学特征，并进一步设计简化的模型对实际物体进行表示，研究物体在下落过程中与流体相互作用的物理过程，找到理想情况下阻力的表达式。这一知识点在实际生活中也常被应用，比如说基于物体在流体中下落运动的特征，能够准确计算出保证伞兵安全跳伞着陆的伞面积。教学活动结束后，教师应该对学生的物理建模能力、知识应用能力展开评估，促进学生物理综合素养的提高。

（三）完善创新型人才培养规划，打造高素质导师团队

当前，大学生就业形势严峻，与其在学校里的表现有关，很多大学生在踏入高校大门后就失去了方向，学习上缺乏有效规划，面对这种情况，高校应完善教育规划，设置大学生就业指导、职业生涯规划等课程，让学生选定要走的道路，努力学习专业知识，灵活运用所学知识进行创新，循序渐进引导学生走上科技创新道路。在此过程中，学校应该完善创新创业教育规划，让学生在有限的时间内，掌握专业知识与技能，以高校物理专业为例，在大一大二，学生应该掌握物理学相关理论知识；与此同时，学校可以邀请物理行业的专家、物理研究学者等到校内举办讲座，让学生与行业专家面对面交流，了解物理行业发展动向；在大二大三，学校应该寻求与物理专业相关企业的合作，为学生提供实训、实习的机会，让学生到企业参观、实习，深入了解自身专业和企业岗位之间的关联性，让学生看清未来要走的路，发现自身存在的不足，加以补足，从而提升自身物理专业能力水平，为将来步入企业岗位打下坚实的基础。

创新型人才培养机制的构建，对于高校教师而言是一个不小的挑战，在新型教育模式下，缺乏创新意识、缺乏创造力的教师将会被淘汰。能够胜任创新教育工作的教师，需具备扎实的专业基础，在科研中，在教学中，充满着创造力，敢于实践展开科技创新，敢于尝试进行教育创新，这样的教师才能够激发出学生的创新思维，为学生创新活动展开有效指导。基于这一情况，学校应该引进具备较强创新创业能力的高学历人才，为高校创新型人才培养提供专业导师，鼓励教师带领学生参与科技创新项目，展开创新实践活动。

三、结语

创新是人类社会发展的“永动机”，当前，我国科技创新人才稀缺，高校作为科技创新人才的孵化基地，必须勇于承担起这个职责，将创新型人才培养理念贯彻落实于高等教育体系中。一直以来，我国对于高校创新创业教育都高度重视，但从当前教育现状来看，高校创新创业教育并未取得理想效果，2016年麦可思研究院发布“2016年中国大学生就业报告”，报告显示我国在2014年大学生自主创业率为2.9%，到2015年上升了0.1%，而在同时期，美国大学生创业率高达20%至23%，可见我国高校在创新创业人才培养上，仍然有很大的进步空间，应该充分借鉴其他国家在创新教育中的经验，全面深化高校教育改革，建立健全科技创新型人才培养机制。