基于生态理念的“五位一体”教师队伍建设管理育人体系

●邓阿琴

一、稳基固本——强化生态理念

在“五位一体”的教师队伍建设中，生态理念是具有基础性、思想性的根本依托，是建设五位一体教师队伍建设管理育人体系的思想基础和指导方针，因此必须放在重要位置，给予绝对的重视。

在生态理念的建设过程中，始终坚持生态校园可持续发展理念，在校园内大力推行生态校园相关政策，落实可持续发展要求，在教学以及学习生活过程中践行生态文明观，为环境生态友好打下良好基础；始终坚持政治生态优先，以政治生活的改变带动其他各方面的改变，在政治管理、办公行政、思政建设等各个方面促进政治生态优化改变，将政治生态摆在优先位置，能够更加有效地引领其他方面的生态理念建设，进而为营造一个风清气正的生态育人环境创造有利条件。同时，思想建设上取得成效，能够为教学实践创造良好先决条件，在一定程度上促进了教学育人管理实践水平的提升。

二、师德为先——落实立德树人

立德树人是教育的根本任务，任何教育事业的发展都离不开立德树人这个根本性话题。在“五位一体”的教师队伍建设管理育人体系下，立德树人更是成为不可忽略的风向标，师德建设成为这一体系的重点内容。通过建立明确的管理育人目标，学校教学工作以师德为首，以提升教师思想政治素质为要，将师风师德建设贯穿这一教师队伍建设体系全过程。抓实师德师风“第一标准”。当今正值价值多元、文化多样的大变革时代，教师的价值坐标体系对于学生的影响举足轻重。①

学生素质的提升必然要伴随着教师队伍素质的提升以及教师队伍管理水平的提高，在落实立德树人教育理念上，学校通过开展专项思想主题教育，教学全体总结讨论大会以及师生思想交流促进会等多种形式内容，发现师德建设中存在的问题、难点，通过协商对话的机制进行集中讨论和解决，并积极在实践中践行，不断修正师德建设中存在的问题矛盾，推动师风师德建设的进一步提高；同时，强化师德考核机制建设，落实师德第一标准，将师德考核放在教师考核的首要位置，强化多元化多主体化师德考核评价机制，综合各方意见，并且实行严格的师德师风一票否决制，对于师德师风存在问题的教师永不予以录用。对于教师的师德师风考核结果将作为教师工作评价考核的重要依据，强化师德考核结果在各方面的应用，使教师心中养成对良好师风师德习惯的心理认同和自然遵守，逐步形成常态化良好师风师德的氛围。

三、“五位一体”——强化协同发展

在基于生态理念的五位一体教师队伍建设管理育人体系建设中，“五位一体”是核心内容，必须将其摆在重要位置，包括了不断深化以立德树人为根本任务的管理育人理念，不断完善“以德为先、以人为本”，重教师发展，严考核评价，强尊师重教这五个方面，它们之间是一个有机整体，相互融合贯通配合，因此缺一不可。

其中，立德树人是要遵循的根本教育理念，具有根本性的、内在性的要求，贯穿整个教育过程，是一条始终不能抛弃的绝对准则，也是所有教育的根本目的和归宿所在。

“以德为先，以人为本”一方面强调了师风师德建设的重要性，即教师品德素养及思想认知会直接影响到学生学习效果和价值观世界观的形成，所以要格外重视教师思想品德建设，守住师生思想这片广大阵地，利用思想解放来促进教学工作的顺利开展和教学效果的提升。同时，强化以人为本，就是强调人在这一体系形成中所起到的重要作用，以学生为主体、教师为主导的教学体系要充分发挥作用，这与“立德树人”“以德为先”的内在精神特质不谋而合，特别强调了是“由人来教”“育人为主”的鲜明特点，更加强化了育人导向，充分尊重人的意志，体现了教育过程中难能可贵的人文主义精神，也使得教育不再高高在上，而成为与人本身息息相关的事业。

重教师发展，是这一体系的突出要求，教师队伍建设管理育人体系，必然要求打铁还需自身硬，教师队伍的建设发展必不可少，为适应这一新式教师队伍体系的建设，教师不仅要在知识上完善自我、不断学习，更需要在思想品德、认知水平、为人特质、意志力等方面磨练自我，做到自身全方位的素质提升，才能从根本上实现教师队伍的革命性提升发展，适应这一体系的建设。

严考核评价，是对教师的反向更高要求，利用评价机制的倒逼作用，促进教师自我监督、自我反省、自我改进意识的提高，有效地提升了教师的主动性。而且，通过教师互评机制的强化，可以让教师之间对相互的水平都有充分的了解，实际上能够激发教师之间无形的竞争感和压力感，促进你争我赶的教学态势的出现，进而提高整体教学水平。

强尊师重教，就是要积极多次地反复强调教师队伍建设的重要性、强调教师对于人才培养的重要性，强调教师职业对于我国教育事业乃至未来发展的不可替代的重要性，真正在全社会，甚至至少在校园里，通过教师节献礼、感恩教师主题班会、感恩教师语录征集以及学校对成绩优异的教师进行奖励等多种形式，形成崇尚老师、尊敬老师、师生融洽的关系氛围。让老师感觉被尊重，让教师的经济、社会地位真正得到提高，让尊重教师的行为遍地开花，才能真正有效地强化尊师重教，提高教师积极性。这种精神心理上满足的被尊重，在教学工作中可能会收到意想不到的成果。同时，要进一步健全教师待遇保障机制，积极争取政策,建立绩效工资增量保障机制。②

四、抓住重点——教师队伍建设

在基于生态理念的“五位一体”教师队伍建设管理育人体系中，“五位一体”是核心内容，而教师队伍建设又是这一核心的核心，没有教师队伍的建设，相当于这一体系缺少了灵魂。教师队伍建设是一个系统性复杂性工程，应当多点齐下、多措并举，实现动态浮动变化，根据时代、政策、实践的变化发展随时做出调整，才能真正做到有效的教师队伍建设。主要包含以下方面内容。

第一，要完善教师进入退出机制，能进能退，动态灵活。具体方面，则需要做到严格教师准入制度，坚持在党组织的领导下对教师进行充分而全面的考核评价，对应聘教师进行思想政治、道德品行、师风师德、心理健康的长期考核评价，加大考核力度难度，加长考核时间，发现问题及时处理，绝不让不合格教师对教师建设体系造成污染，通过严格长期的考核提升引进教师人才的质量，同时要大力打击走后门现象、制止教师队伍建设中的腐败现象，形成纯洁的教师队伍。另外，要完善相关退休和教师退出制度，让浑水摸鱼者不再侥幸，让尽心教学者得到应有的福利回报，利用奖惩机制进一步纯洁教师队伍，提升教师队伍的整体水平。

第二，要健全教师可持续发展机制，使教师在思想、学术、道德上得到持续进步和发展，以教促学，真正带动教育水平的提高；通过加强党的领导下的思想政治教育，提升教师政治觉悟和认知水平，也强化教师队伍的理论水平能力；通过模范引领和荣誉表彰等多项措施，强化教师队伍对于优秀模范的认同感；通过以老带新，以上带下，促进知识的逐级传播与丰富，减少年轻教师所走的弯路，加强对口教学帮扶，能够促进年轻教师的快速成长，增强整个教师队伍的活跃度、团结度和生命力，通过代代循环，实现教师队伍的长期良性、可持续发展的目标。

第三，要优化教师分类考核评价机制，不断完善评价标准，创新评价方式，实现分层分级、科学客观、公正全面的评价结果，在遵循教师成长的规律基础上，通过评价的引导，用评价去判别教师工作成效，用评价去制定奖惩制度，让教师对于评价结果持敬畏和认真的态度，养成良好的工作习惯，反向提高工作效果与效率。

第四，要建立多元的师风监督体制，通过设立专门性机构对师风师德进行监督，广泛利用各大平台媒体和信息交流媒介，构建全方位、无死角的师风师德监督体系，并将监督结果作为对教师考核的重要指标，无形之中监控和约束了教师的不合理行为，从而使教师只有通过努力工作才能提高教学成绩，是一种事半功倍的教师队伍建设方法。我们必须注重高校师德师风的建设,使其永葆人类灵魂工程师这一光荣称号的鲜亮底色,切实履行好培养社会主义建设者和接班人的职责。③

第五，要强化尊师重教多方联动机制，不仅是学生要在日常生活中通过各种活动去表达对老师的尊敬爱戴，以及在日常生活中做到对老师有礼貌不顶撞老师这些要求，学校方面更是要通过各种手段，以全校性质的活动如师生大会、教职工大会代表制度、尊师重教文化活动和知识竞赛等，在学校层面对教师地位给予认可和尊重，学生才会在心理形成尊师重教的自觉意识，才能真正使尊师重教深入人心，让尊师重教在学校蔚然成风，提高教师成就感和获得感。

五、总结

基于生态理念的“五位一体”教师队伍建设管理育人体系不是一朝一夕之事，而是要通过多方努力多方联动，做好思想、政治、实践、教师待遇地位等各方面工作，还要有相应的教学体制机制来调整配套，总体而言是一个宏伟庞大的远期目标，它的实现需要广大师生、教育部门、社会各界、家长等的共同努力，但是它具有不可比拟的生命力，在将来也一定会成为现实。

注释：

①田小飞.教师队伍建设抓住“三个关键”.中国教师报，0001-01-01

②加强教师队伍建设 全面推进教育现代化——市政协双月协商座谈会发言摘登.酒泉日报，0001-01-01.003综合

③梁冰倩.新时代对高校师德师风建设的若干思考.宜春学院学报，2020,42(04)：18-22