从医学人文教育视角论高职英语课程思政教学

●凌 媛

习近平总书记指出，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程。因而，如何全面贯彻党的教育方针，打破思政课与其他课程长期以来相互孤立的现状，将立德树人根本任务贯彻到课堂教学全员、全方位、全过程当中，推动思政课程与课程思政相辅相成、协调前行，是新时代高职院校面临的重要任务之一。

一、课程思政的内涵

“课程思政”具体来说，是一种多元化多学科交融的产物，也是一种新的教学理念。它更加强调思想政治教育功能，注重将思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现知识传授与思政教育的双重目标。将思想政治教育与其他各类专业课、公共基础课相融合，真正实现立德树人润物无声。

二、高职英语课程思政教学改革的必要性与可行性

作为一所医卫类专业为主的高职院校，湖南环境生物职业技术学院为国家和社会培养着医疗事业的后备人才，我们的教育目标是让医学生成为既具有渊博医学知识和娴熟临床技术，又富有高尚敬业精神和崇高医德品质的德才兼备的医务工作者。因此，我们的教学任务除了传授专业知识，还应该要着重于对医学生进行医德教育，帮助他们树立积极的正确的“三观”，在思想政治课、公共基础课以及各门专业课中，有计划、有针对性地加强对他们的医德认知、情感、行为等方面的塑造和引导，从理想信念上帮助他们树立全心全意为病患着想和为病患服务的理念。

高职英语作为一门重要的公共基础课程，覆盖范围广、学时长，还蕴藏着丰富的德育资源、人文精神与思想内涵，因而肩负着思政育人的重要职责。本校《大学英语》《护理英语》《新潮英语》等课程隶属于基础素养课程，英语教研室的全体教师积极推进高职英语课程思政改革，通过集体的智慧致力于将思想政治教育融入高职英语课程教学全过程，通过共情式、浸润式教学，让医学生筑牢职业理想信念，培养医学人文情怀。

三、高职英语课程思政教学案例

（一）教学案例简介

本文案例选取的内容是《大学英语》（下册）第4单元《Public Health》的 课 文《When Surgeons Leave Objects Behind》，授课对象是医学院护理专业大一年级的学生。

知识目标：掌握公共卫生相关的英文词汇，了解身体的器官与部位，并能用英语进行描述。

技能目标：简单地描述以及疾病谈论保护健康的方法，阅读与公共卫生相关的文章。

情感目标：培养学生在未来工作中的责任心与爱心，正确看待与处理医患关系。

（二）教学设计

1.话题导入。组织学生观看一则新闻（2018年6月，袁某某在医院完成引产手术，术后她的腹部持续疼痛了四个多月，最后不幸离世。尸检在她的腹腔内发现三块纱布，且肠严重粘连，结构模糊，肠壁溃烂破口，部分呈灰黑褐色），引导学生思考与讨论“医务人员怎样增强责任心，如何避免医疗悲剧的发生”，进一步导出本课话题，使学生更快融入课堂教学情境。

2.课文学习。课文讲述了一位美国肯塔基州的女护士Sophia Savage，在实施子宫切除术四年后突然出现严重腹痛，CT扫描结果显示，她的腹腔内遗留了止血纱布，后经手术探查证实，为她做子宫切除术的医生不慎遗落了纱布，并已造成了严重的感染，需要进行肠段切除手术。这位病人遭遇了焦虑、抑郁症、失能和社交孤立，承受了严重的健康问题。传统手术都是依靠护士人工计算术中使用过的纱布数量。随着科技的发展与革新，美国威尔康乃尔医学中心的一位胸外科医生开发了无线射频探测系统，通过无线射频标签可以跟踪纱布的位置，从而使得纱布记数这个由来已久的问题更容易解决了。

在阅读文章之前，教师向学生提出一个思考题“What happened to Sophia Savage on an overnight shift in 2005?”，学生通过讨论、思考与回答问题，进一步掌握课文的主要内容。同时，教师通过讲解本课的词语、重点句型、语法等知识，梳理各段落间逻辑关系与文章线索，帮助学生进一步加强理解。

3.课程思政实施。至此，学生对本课的主题已经有了一定的认识，教师可以通过问题的引导，进一步发掘德育元素，从而实现课程思政。

（1）预热环节。教师引导学生讨论“What is the role of Sophia Savage in this passage?”，启发学生思考本课中Sophia Savage的身份既是一名护士，也是一名病人。从而使学生懂得医务工作者也是普通人，帮助他人的同时也是拯救自己的道理。

（2）讨论环节。教师引导学生思考与讨论“What will you do if the accident happens to you?”引导学生分享和探讨生活中自己所了解的或者亲身经历过的事例与问题。通过分组讨论以及成果展示的方式，尽可能让全体学生充分参与课堂活动。通过一些负面的医疗案例与事故，让学生亲身体验和深入思考那些专业技术不精、思想品德败坏的医务工作者给病人造成的身心痛苦与折磨，从而帮助学生学会从“以病人为中心”的角度思考问题，学会设身处地为病人考虑，增强学生的同理心与同情心，明白成为一名合格的医务工作者应该具备崇高的医德品质与修养。

（3）迁移环节。在前期学习的基础上，教师进一步带领学生讨论两个问题：问题一“If you are the surgeon,how will you prevent leaving objects in patients?”，问题二“How does the system of RF Assure Detection work?”创设情境，让学生主动思考：假如自己成为一名外科手术医生，会怎样预防将手术异物遗留在病人体内。通过组织学生分组讨论和分享观点，让学生懂得具备精湛的医学专业技术和扎实的科研能力是成为一名优秀医务工作者的基本条件，同时也是必备条件。从而培养学生艰苦朴素、吃苦耐劳、精益求精、愿意为医学事业献身的科研品质和态度。

（4）反思环节。进一步总结和巩固本课所学英语知识，引导学生讨论并归纳“What should we do to become a medical worker?”，鼓励学生用发展的眼光看待自我，提升自我，努力完善自我。通过本课的学习，不仅帮助学生学会了有用的英语知识，还培养了职业理想与信念，提升了医德修养，实现了本课的各项教学目标，完成了本节英语课思政教育的升华。

4.教学总结。本案例已经脱离了单一英语学科的限制，我们从医学人文教育的视角出发，根据高职英语课程教学要求，以学生为中心，并结合医学院护理专业学生的身心特点，突破传统英语教学中单纯讲授英语知识的状况，有机结合课程思政，将思政教育全程贯穿于课堂教学的各个环节，深入凝练课文中蕴含的一切德育元素：医学道德、专业技术、科研态度等。一方面让学生学会发现问题，主动获取与掌握知识，自发完成知识的建构，从而最终解决问题；另一方面有计划、有目的、有针对性地对学生开展职业道德教育和品格教育，通过互动的方式使学生深刻理解本课的主旨，实现了课程思政育人的重要目标。

四、结语

对于我们高职院校来说，在突出专业技能培养的同时，更要重视发挥课程的思政育人和价值引领功能。作为一门语言教学的公共基础课程，高职英语是各类课程中文化与思想交流传播的大舞台，其中适合进行课程思政教学的内容多，范围广，因此这也要求广大的高职英语教师应该深耕教学素材，认真挖掘课本中蕴含的课程思政案例，探寻有效的英语课程思政教学设计与方法。作为高职英语教师，我们应该努力肩负起新使命，提高自己的思想境界、专业水平和人文素养，加强对思想和文化的学习，与时俱进，提升和丰富高职英语课程思想文化深度与内涵，实现知识传授与价值引领的有机结合，努力提高学生的思想政治素质，为推进高职院校思想政治教育工作贡献自己的一份力量。