“一带一路”背景下高职英语教学改革的探究

成 青 苗

(义乌工商职业技术学院，浙江 金华 322000)

一、引言

“一带一路”倡议的提出对于我国对外交流沟通、协调合作具有重要意义。想要更好地构建“一带一路”桥梁，就必须做好基本的沟通、交流与理解，其中语言属于最为重要的纽带。培养更多的懂英语、能交流的人才属于“一带一路”倡议深入落实的关键。对此，探讨“一带一路”背景下高职英语教学改革策略具备显著教育价值。

二、“一带一路”背景下的高职英语教育

我国越来越多的企业参与到了国际活动中，跨国公司与外派代表是否可以适应商务环境，将直接决定国际商务的成效。对此，在目前的经济背景之下，培养商务英语人才跨文化商务交际能力非常必要。从整体来看，“文化缺失”主要体现在两个方面：一是语种的问题。“一带一路”涉及到了几十个国家，而与不同国家进行交际时不仅语种会发生变化，同时文化意识也会存在差异，为了规避沟通交流障碍、文化意识冲突等问题，就必须保障学生掌握更多的语种内容、信息以及沟通技巧；二是国情文化缺失。不同文化背景的外企将会聚集在一起，不仅语言方面存在沟通障碍，同时在文化习性方面也存在差异，在经营交易的行为思维方法上也存在不同，其主要原因是文化体系不同。

三、“一带一路”战略背景下高职英语教学改革

1.强化专业结合

在高职英语教育期间，必须从实际角度着手，保障学生可以准确掌握英语的相关知识与技能，并结合自身的综合能力，借助阅读、词典以及翻译等多种方式实现日常活动的培养，并以口头与书面交流能力的培养为目标，针对性地提高学生的英语交流沟通能力。在教育改革背景之下，需要先设计相应的教育策略，并基于先进的教育思想优化教学模式，强化学生的英语表达能力，并解决教育模式中存在的各种问题。

在教学中需要高度重视学生的职场意识，以“用”为基本原则，保障教学内容的合理性并促使学生保持高水平职业发展。在教育中教师需要主动观察学生，并掌握学生的具体水平与能力，并保障教育措施的适宜性，锻炼学生的英语语言能力。在教学中需要结合不同的要求展现不同职场的发展需求，并激发学生的学习积极性，为学生提供更加优质的服务。例如，在专业教育期间，对于涉及到的阅读内容，可以规避单纯文字和语法的教学，而是基于职场背景开展教学。在翻译合同教学期间，可以针对合同的特征进行分析教学，并基于专业化的角度进行探究，在写作教学中可以要求学生撰写英语商业信函，促使学生掌握专业知识为更好地从事相关岗位打好基础。

2.强化交际能力培养

因为部分高职院校学生在前期英语学习期间的基础水平相对较差，再加上基本的学习习惯培养效果不理想，在进入高职院校之后，导致学习英语的积极性并不高。通过分析认为，部分学生在听说方面的兴趣比较强，所以在教学期间可以以学生的兴趣为着手点进行教学，帮助学生转变学习的态度。从高职院校学生的未来发展趋势角度上进行教学，基于对学生交际能力的培养，实现教育效果的提高。在高职英语教学期间可以借助先进教育思想的引入，应用多元化的教学策略，实现对学生英语交际能力的培养。在基础教育中可以结合单元主题的内容实现对学习情境的设计，并将学生导入到相应情境当中，借助合作交流的方式实现对学生交际能力的培养。例如，在“Shopping”内容教学期间，可以先为学生提供一个场景，例如在野餐之前拟定采购清单，并基于两人或多人为一组，担任售货员与消费者的角色，同时对清单内容进行问答，期间多名学生可以扮演消费者并对是否需要采购物品进行交流讨论，借助这样的方式实现对学生英语表达能力的培养。在专业教育期间，可以基于学生未来职场发展的需求实现情境的设计，并借助对职场中的工作内容进行提问，从而实现对学生的英语表达能力培养与激发，强化高职英语综合教育效果。

3.改进教学方法

首先，需要明确教学内容。在开展说写结合的小组合作教学模式之前，教师需要预先明确活动的教学具体目标以及相关条件，保障目标的合理性以及科学性，使学生可以在活动过程实现英语水平的提高。在教学中重点主要在于三个方面：一是活动内容必须具体化，活动必须有明确的预期目标、流程以及任务等内容。在活动开始之前教师需要先设计具体的计划，计划应当考虑小组中的所有成员的差异性，同时还需要考虑活动期间可能出现的一些变化。计划设计的完善性可以最大程度降低教学失误的风险，使教学活动更好地开展。活动目标明确后便可以研究并规划整个小组活动的过程；二是教师需要准确掌握小组合作活动的难易程度。在活动内容选择上，教师需要结合高职生的实际学习情况，规避过于简单或困难的现象。内容过难会导致学生自信心遭受打击，过于简单无法吸引学生，对于学生学习能力的培养效果也不理想。对此，在教学中教师需要适当的优化教学难度，可以以分层方式满足所有学生、所有小组成员的学习需求；三是内容探究与趣味性。在活动开始之前教师需要做好内容的设计，在内容方面可以结合学习具体情况，纳入一些新颖且趣味性的内容，从而实现对学生学习积极性的激发，使学生的整体学习效果得到提高。

其次，需要针对性优化教学措施。在教学中教师需要借助组内讨论的方式提高学生的说写结合教学效果。以BodyLanguage教学为例，教师可以在课堂分组之后，使小组内的所有成员以两人一组、四人一组的方式进行学习，采取课堂游戏“你来比划我来猜”来提升课堂教学的趣味性。同时在Reading、WordPower教学期间，教师可以让学生以组员成员交换的方式，采用课堂阅读以及关键词的串联文章组合等教学措施。这样的教学方式可以更好的提高学生在小组讨论过程中的阅读与写作综合水平，使学生可以准确理解、记忆、使用。

另外，在Atasteoftravel教学中，课堂教学期间教师需要先做好课堂小组的分配，同时让所有小组成员可以根据自己的旅行经历撰写一篇小文章，并借助小组内的相互评价与教师的点评方式对成员的文章进行阅读点评，同时将Reading当中的一些关键词与WordPower当中的关键词之间产生关联,使课堂教学内容与学生的实际生活经历结合起来，使学生保持一个较高的学习积极性，同时还可以为学生提供一个更加理想的说写环境与氛围，提高学生的主动性，保障整个课堂的教学质量水平。

4.强化文化培养

在高职英语教学中，导入文化因素具有非常重要的意义，原因在于英语自身的特点和语言文化之间存在着特殊的关系。语言和文化是不可以被分离的，如果在学习的时候只是对语言有所掌握，但是没有关注文化底蕴，那么就有可能会出现英语对话非常不流畅，语用错误现象也就跟着出现了。教师在高职英语教学的时候除了把语言知识传授给学生，还要把文化知识适当地引入进去。伴随着全球经济一体化的发展，和世界接轨已经成为必然，各个国家的沟通会越来越多，一些不是英语专业的学生也需要对跨国语言有所了解和认识，这样才可以跟上社会的脚步。高职的英语课文设计是非常丰富的，里面有英国或者美国的历史、地理、人文、社会等相关内容。在这一环境当中把文化背景知识融入进去，可以把学生的学习动机给激发出来，在课文理解这一方面也会起到很好的作用，进行印象加深，强化学生的综合学习效果。

在具体教学中，文化培养策略非常多，其主要教学方法有下面几种：一是阐述法。在教材里面，有一些和文化含义不相同的词汇，将它们用来进行对比，谚语、成语、文化背景知识都在这方面之内。这样可以把学生的学习动机给激发出来，在对课文和人物心理活动理解的时候，可以让学生有更加深刻的去理解；二是融合法。在全球化经济发展迅速的今天，中国和西方的国家之间有着政治、经济、文化、科技等方面比较频繁的交往，英国和美国的文化对于中国的文化有着很大的影响，就出现了文化互补以及融合的现象。教师在高职英语教学当中，把一些相关的文化知识引入进来，例如饮食、语言、习俗、宗教、传统、节日等。饮食文化在中国是非常有特色的文化之一，随着时间的推移，慢慢也受到国外的影响，现在肯德基快餐店已经遍地开花。在节日方面，情人节和圣诞节等节日在中国被很多人所接受；三是情境会话法。想要把学生的跨文化交流以及能力给提高和培养起来，就需要把他们的学习环境进行改变，需要教师创设学习情境，让学生在创设的情景里面进行跨文化交际活动练习，用这种方法来把学生的跨文化交际活动以及交际能力给提升起来。这种方法在高职英语的听力课上是比较实用的，听力教材里面的每一堂课都会出现情景会话，间隔两个课时就会出现口语训练，就是为了把学生的交流能力给培养起来；四是系列讲座法。在高职英语教学的时候，把文化知识介绍给学生，这些知识都是比较零碎的。想要让学生对英国和美国的文化有所把握，需要利用讲座的形式对于一个文化知识向学生进行比较全面和系统的介绍。

四、总结

综上所述，在“一带一路”倡议之下必须高度重视英语教育，在高职英语教学期间需要及时明确英语教学过程中存在的各种问题，并基于“一带一路”倡议的优势与价值体现，充分展现专业教育的创新思路，应用各种先进教学措施提高高职英语教育实践性价值，保障学生可以准确掌握英语应用技巧，并面对职场发展需求，为推动“一带一路”倡议提供支持。