“双高”专业群规划背景下教师队伍建设

宋远红 奉友勤 侯益波 余 倩 王 凯 于 翔

(成都工业职业技术学院装备制造学院，成都 610218)

一、绪论

国务院在2019年2月印发《国家职业教育改革实施方案》中提出“到2022年，一大批普通本科高等学校向应用型转变，建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业(群)”。教育部、财政部在2019年4月，发布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，提出“打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台，支撑国家重点产业、区域支柱产业发展，引领新时代职业教育实现高质量发展”。

学校在面临空前发展机遇的同时，积极应对挑战，进一步加强专业群内涵建设，进一步加强专业群师资队伍建设。成都工业职业技术学院(以下简称：成工职院)机械制造专业群提出教师队伍建设目标，到2025年，拥有一支引领改革、支撑发展的高端引领型人才队伍，在各类国内竞赛中取得突出成绩，为区域经济建设全面体现新发展理念的城市提供高质量的技术技能人才支撑和智力支持，与行业企业构建起发展命运共同体，为社会提供高水平科技和培训服务，为国家职业教育改革发展贡献一批成功经验和典型案例。

(一)高水平师资队伍建设必要性

没有职业教育现代化就没有教育现代化，《国家职业教育改革实施方案》(简称“职教20条”)提出，“启动实施中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划”(简称“双高计划”)，这是新时代赋予高职教育的新使命，也是继示范校、骨干校、优质校之后国家支持高职教育内涵发展的又一重大举措。

2016年，《教育部财政部关于实施职业院校教师素质提高计划 (2017—2020 年) 的意见》中指出：切实提升职业院校教师队伍整体素质和建设水平，加快建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化的“双师型”教师队伍。2018年，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》 指出：教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。

(二)国内高职师资队伍建设现状

陈敏[1]论述“双高”建设背景下一流师资队伍建设是高职院校内涵建设的关键因素，分析差距，探究一流师资队伍建设的举措。王寿斌[2]提出落实扩招，首先面临师资队伍建设难题，建设一支数量充足、专业过硬、能力较强的师资队伍迫在眉睫。王成荣[3]提出，深化“三教”改革，提高职业院校人才培养质量，师资队伍建设重在完善机制。李秀娟[4]分析了高等职业院校师资队伍在教育教学理论、实践动手能力、教师结构、激励机制等方面的问题，从多方面提出了对策建议。柯霜[5]从“三教”改革角度，提出1+X证书制度下职业院校需打造校企合作、专兼结合的“新”团队。戴艺萌[6]从高职院校专业师资队伍建设中存在的问题出发，结合职业教育改革的新要求，建议从多方面入手，构建优质高职院校专业师资队伍。顾志祥[7]分析产教融合背景下，高职院校“双师型”师资队伍建设路径研究。陈莉[8]以南洋理工学院为例，新加坡职业教育师资队伍建设的理念，对中国高职院校师资队伍建设与管理工作的改进与提升具有重要的借鉴作用。雷声勇[9]分析“一带一路”建设背景下高职院校师资队伍建设存在的主要问题。郭瑶[10]从区块链理念学徒制改革高职师资队伍建设。

二、机械制造专业群师资队伍现状

(一)专业群现状

在国家政策推动和制造业技术升级转型等背景下，我国智能制造数字化、自动化技术应用产业发展迅速，已成为制造业重要发展趋势。智能制造行业需求与专业群发展相互促进，我国制造业正在从用人向用机器方向的数字化和智能化改变，取而代之的是智能制造新技术，机械制造专业群就是定位培养智能制造新技术所对应的巨大技术技能人才需求缺口。

机械制造专业群(以下简称专业群)主要面向汽车智能制造领域，由成工职院装备制造学院的机械制造与自动化、工业机器人技术、焊接技术及自动化3个专业组成。通过群内专业师资有机组合，精准培养对应汽车智能制造领域，服务区域汽车产业转型升级，着力培养汽车智能制造领域高素质技术技能人才。机械制造专业群高标准服务成都绿色智能网联汽车产业生态圈建设，精准对接高端汽车制造企业，对高素质技术技能人才的职业岗位结构、技术技能、职业素养和跨文化合作能力等方面提出了全新挑战。正是基于此，打造一支高素质的专业知识、专业技能、职业素养过硬的教师队伍尤其重要。

(二)专业群师资队伍现状

专业群聚焦内涵促发展，始终将师资队伍建设列为重中之重，以带动专业群的内涵质量提升。专业群现有专任教师33人，教授2人，副教授13人，高级职称教师的比例达45%；博士5人，硕士14人，硕士以上学位教师的比例达57%；技师17人，双师素质教师31人，双师师资比例达到94%。另有企业兼职教师15人，可承担部份专业教学与实训教学任务。

本专业群教师具有一定的科研能力，目前已完成成都市重点专业机械制造与自动化专业建设、四川省创新行动计划项目现代学徒制试点、四川省高职教育创新行动计划精密制造生产性实训基地项目、校企合作与工匠精神研究、教育部第二批现代学徒制试点项目、教育部创新行动计划精密制造生产性实训基地建设项目。近五年，专业群教师主持校级及以上教学及应用科研课题项目25项，公开发表论文30余篇，申请国家专利9项。教师获省级及以上大赛奖项4项，参与国家级教学资源库建设1个，出版教材5本。锻炼了一支师德高尚、职教理念先进、教学科研能力强、具有国际视野的专业群教学创新团队。

(三)专业群师资社会服务能力

专业群依托校内外实习基地，与西门子、吉利、北京现代、航利集团、神钢集团等国内外知名企业合作，借鉴德国职业教育先进理念、职业标准以及职业资格认证体系，建设中德(四川成都)跨企业培训中心，积极承办省、市部门各类技能大赛，开展行业人员培训、企业职工技能培训及各类职业资格鉴定、“1+X证书制度试点培训”等。与西南交通大学共建先进涂层工程中心，承担子课题《高端硬质合金和金属陶瓷刀具的磨破损形式分析及“涂层-刀具-工件”匹配性研究》。

(四)专业群师资存在的不足

对照双高规划师资队伍建设要求，目前专业群教学团队整体实力不强，在规模、结构、能力及合作机制上都需加强和优化。专业群目前缺乏国家级教学名师和国家级教学团队。专业群“双师型”教师比例虽已经达到 94%，但专业教师实践动手、技术应用和“理实一体化”教学等能力都有待进一步提高。教师科研意识和创新能力有待提高，科研水平和社会服务能力需要加强。教师专业影响力、科研能力、社会服务能力有待提高加强，下一步将通过人才引进、“传、帮、带”、送外培训等方式优化教师人才梯队结构、提高教师素质。

三、“双高”建设背景下师资队伍建设举措

围绕《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》第二部分“改革发展任务”，对照《国家职业教育改革实施方案》，对双高规划下专业群师资队伍建设提出了重点任务与举措，包括：实施“师德师风建设工程”，弘扬新时代教师素养；构建师资队伍建设体系，推行师资队伍建设“三大方针”，完善培养制度、优化激励机制，加强人才引进和师资培养，使专业群教师队伍强化升级，逐步建设成一支师德高尚、结构合理、业务精湛的“双师型”教师队伍。以“双师”素质建设为重点，建立校企“人才共享”模式。

专业群师资建设思路，以成都地区装备制造业发展对人才的需求为依据，经过三年的建设，在相应制度、组织、资金的综合保障下，以提升专业人才培养质量为中心，打造一支政治素质好、专业能力强，职教理念先进、“双师”结构合理、专兼结合的教学团队。以下从实施“师德师风建设工程”、实施双师型教师培养、为教师分类及定标、推行师资队伍建设“三大方针”等多个途径探索专业群师资队伍建设措施。

(一)实施“师德师风建设工程”

实施“师德师风建设工程”，弘扬新时代教师素养。完善并落实学院《关于全面深化师德师风建设长效机制的实施意见》，坚持师德师风问题“一票否决制”。把师德师风建设与教学、科研、社会服务等工作结合，强化师德考核，开展专项检查。以思想政治教育、职业道德规范教育、法制法规教育等活动为载体，多渠道、分层次开展师德师风建设，推动师德师风水平的提升。加强师德教育，坚持典型引领。开展优秀代表宣传学习活动，充分发挥先进典型的示范带动作用，诠释师德内涵，弘扬师德风范。

(二)实施双师型教师培养

专业群大力实施通过校企合作共建校内实训基地，企业专业技术技能人才和专业教师共同参与专业人才培养方案制修订、课程体系建设、课程标准修制订，共同修订适应专业课教学的活页式实训教材，共同担任课程的实训部份指导学生实训实习。装备制造分院虽然深刻认识到让专业课教师到企业进行实地锻炼是培养双师素质教师的最佳渠道，但由于目前学院招生规模不断扩大，导致专业课师资队伍紧张，只能选择寒暑假派教师到企业进行锻炼以提高教师专业技能。因此最近几年大力推行建立校内实训基地，通过情景教学使教师具有双重身份既是老师又是师傅，有利于双师素质教师的培养。

(三)为教师分类及定标

结合学院专任教师岗位类型，进一步细分教师类别为以下六种类型：教研型、技能大赛型、创新大赛型、1+X证书培训型 、企业技术攻关型、科学研发型。要求专任教师选一种主要、两种辅助类型共三种类型。鼓励不同类型教师组建教学团队，发挥各自优势，积极参加各级教学能力大赛、教师技能大赛等，以赛促教、以赛促研，提高教师职业素质。

结合专业特色，制定教师个性化三年培养培训计划及年度目标。以专业群建设下立项的院级教师创新团队为平台，鼓励教师多参加国内专家举行的线上线下教学能力与教学研究培训；依托创新创业工作室，鼓励教师将教学工作、教育教学研究、创新创业融合，指导学生参加各级各类创新大赛；参加关于“1+X”证书各项培训，包括职业技能等级标准培训、专业教学标准培训、课程开发培训、教学法培训、最新技术工艺培训等；以与校企合作企业西门子、吉利集团、十九冶集团、成都珂睿科技等企业合作为契机，深入企业实践锻炼，提高研发与实践能力；以立项的院级高水平科研团队为平台，鼓励教师申报或与本科高校联合申报纵向、横向课题。

(四)推行师资队伍建设“三大方针”

构建师资队伍建设体系，推行师资队伍建设“三大方针”，完善培养制度、优化激励机制，加强人才引进和师资培养，使专业群教师队伍强化升级，逐步建设成一支师德高尚、结构合理、业务精湛的“双师型”教师队伍。以“职教师资十二条”为指导，结合专业群发展实际，坚持“分层培训、培养骨干、讲究实效”的原则，以教师阶段式发展为重点，建立健全教师发展体系，形成以“青蓝工程-青椒计划-珠峰计划-名师(技能大师)工作室”为平台的教师阶梯式发展培养模式打造高质量、品牌性的优秀专业群教科研团队。

根据工学结合人才培养要求，坚持“以人为本、以德为先”的建设理念，遵循“稳定骨干、造就名师”的方针，坚持“外引和内培并举，培养和使用并行”的原则，建设一支由“教学名师+行业专家+技术能手”组成的高水平的专业群教学团队。培养一批在机械制造与自动化行业具有较大影响力、能解决企业技术难题、有较高教育教学理论素养的技术能手和教学骨干，要具备“走进课堂是教授，下到车间是技师”双重角色。

四、结论

本文以成工职院机械制造专业群为研究对象，在梳理《中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法(试行)》遴选条件及《方案》要求基础上，提出本校在双高规划建设下对专业群教师队伍建设提出的新要求，有针对性地提出专业群教师队伍建设举措。研究通过对专任教师类型进行类别再细分，为专任教师定标进行师资队伍建设改革探索。教师是人才培养的关键保证，提升教师职业素养和实践能力，能够保证教育教学质量和人才培养质量，不断进行改革和创新，进一步提升专业群的育人实效，进一步更好地服务区域地方经济和社会发展。