高校迎新季阅读推广活动论说——以浙江师范大学图书馆为例

赵 芳

（浙江师范大学图书馆，浙江 金华 321000）

1 引言

钱理群先生认为在大学里除了要学得专业知识技能，以后可以谋生；还要不断开拓自己的精神空间，陶冶自己的性情，锻炼自己的性格，发展自己的爱好，使自己成为一个健全发展的人[1]。作为大学获取信息的前沿阵地，图书馆在新生入学之际要如何利用自己的资源，为学校教学服务，上好图书馆的开学第一课，让新生对图书馆留下一个良好的印象，这是一个值得我们深思的问题。

浙江师范大学从2019年开始开辟迎新季活动专题，今年的迎新活动从“浅秋悄然至，夏风仍留我”告白系列活动拉开序幕，举办了丰富多彩的主题活动，包括图书馆传统服务系列，电子数据利用，讲座预约，迎新主题书展，相约六点半系列，让新生体会到大学生活的乐趣，使他们认识、了解并爱上图书馆[2]，下面具体分析我们的迎新活动。

2 迎新季主要阅读推广活动

1）如何使用图书馆。为了使新生了解图书馆的各项服务，感知图书馆的文化氛围，快速熟悉图书馆，图书馆设置了“萌新用馆指南”栏目，分别从智能存包柜，入馆与座位预约，图书借还，如何访问电子资源，馆藏图书查询，微信公众号预约与参与活动，读者文明规范等各个方面通过微信公众号向读者推送，并且做成了Vlog形式，用小视频对各项服务给予说明，让读者能够轻松掌握图书馆的各项服务流程；“浙师图文，这里等你“栏目，包括图书馆资源利用全攻略，图书馆信息素养教育全览两篇推文，用图文并茂的方式把图书馆资源利用方式和本学期信息素养教育讲座安排推送给读者，其中信息素养分为文献信息资源利用、论文排版设计、专业软件使用教学等内容，为读者提供论文写作的各种资源。

2）举办迎新主题书展。大学生活与中学有非常大的不同，中学时你是未成年人，对你的要求很简单，你只要听老师的、听父母的，按照他们的安排去生活就行了；大学更注重自主学习，自我规划，这对一直被动学习，处于父母、老师监督之下学习和生活的新生代孩子来说是一个大的挑战，能否在大一阶段很好地过度，这是我们应该关心的问题。因此图书馆从馆藏图书中挑选了心理学、人际交往、沟通交流、读书治学方法、写作技巧、英语学习等涉及学习生活各个方面的书籍举办这次书展，希望同学们能够通过阅读这些书籍，找到那把答疑解惑的钥匙。

3）相约六点半举办了一系列新生专题活动。（1）书影鉴赏室举行了名为“天赋与自律”的活动，影片《极速冲刺》中两位主人公尼基（天赋普通，却自律）和詹姆斯(天赋超群，但随性)在赛道上相互竞争的故事。通过鉴赏影片主题、讨论引发思考天赋和自律孰轻孰重，要如何平衡两者。（2）玉函读书会 “在浙师——大学经验分享交流会”邀请了三位学长分别从读书、学生工作和学科竞赛三个方面分享自己的经验。引导新生尽早规划自己的大学生涯，以阅读不断拓展知识层面、锻炼思维方式、充实自我，同时合理分配时间，平衡学习、生活与工作，在不同的领域展示自己的风采。（3）真人书邀请人文学院教授首作帝作名为“一本书，一药方”的讲座，与同学们面对面交流关于读书，关于人生以及读书与人生是如何发生作用的。（4）英语沙龙邀请外语学院杨沁老师与大家一起探讨英语口语学习，分享她的独门秘籍，让大家在玩中学英语，让英语学习不再枯燥，让“说一口地道的英语”不是梦！

这些活动涉及了大学学习、生活的方方面面，让同学们在交流和碰撞中领悟人生，找到自己努力的方向。

3 阅读推广中存在的问题

1）阅读推广活动只追求普适性。阅读推广活动过程中，没有对读者阅读需求、行为进行深入细致地研究和挖掘，活动缺乏个性化、精准化，导致图书馆海量的资源与优质服务无法得到充分利用，读者的阅读素养得不到有效提升[2]，使得阅读推广的效果不尽人意，读者对图书馆的推广活动的粘着度低，对后续活动参与意愿不高。

2）不重视活动的阅读推广效果。在迎新季浙江师范大学图书馆虽然组织了一系列的活动，如“告白季”，告白母校、告白老师、告白假期、告白自己，评选“星级读者”鼓励同学们积极参加图书馆组织的活动，“浙师图文，这里等你”系列，“萌新用馆指南”系列，“相约六点半”系列等等，既有线上的也有线下的，更线上线下同时进行的活动，不管是活动的丰富性还是活动的形式多变性都非常突出，但是后续的活动成效却是个求知数，没有进行跟踪服务，忽视了对活动反馈信息的收集，如新生对活动是否满意、活动的效果和读者建议等，都不得而知[3]。

3）活动场地的限制。目前的阅读推广场地仅限于图书馆内部的大厅、走廊、阅览室以及办公室，环境设计不够温馨，尤其是作为相约六点半品牌栏目的场地，只有几张桌子和一些椅子加上一个屏幕和一台电脑，环境十分简陋，影响了来参加活动的读者情绪，甚尔影响读者的专注度，让活动的有效性大大降低。

4 迎新季人性化阅读推广创想

1）加强与学院、学校各部门的合作。图书馆要与学校各院系进行交流合作，取得学院各专业老师的支持，邀请他们参与到图书馆的阅读推广工作中来，与学生面对面的交流，这样可以弥补教学中单向输入的不足之处，使学生对自己所学的知识有一个更加深入的思考和认识。加强与学校各部门的合作，比如宣传部和团委，可以与他们共同组织活动，利用他们的影响力扩大图书馆的宣传力度，可以让更多的学生来参加图书馆的阅读推广活动，可以请求教务处提供本学期的学生排课情况，掌握学生的专业学习细节，便于图书馆开展有针对性的活动，了解学生的课余时间，有利于图书馆推广活动的时间安排。

2）增进与读者之间的互动。图书馆阅读推广活动要重视互动，强调阅读推广活动的“参与性、互动型与分享性”，采用多种形式的互动交流，通过线上、线下立体式的互动拉近读者与图书馆的距离，要重视微信公众平台用于阅读推广活动中的线上互动功能[4]。

3）有针对性、差异化的阅读推广。读者的所学专业背景、阅读偏好、信息素养和知识储备等各个方面都存在差异，这就要求我们在阅读推广过程中需针对不同的读者开展差异化的推广形式，满足不同读者的个性化需求[5]。大学本科与研究生、博士生和阅读倾向与阅读偏好都有很大的不同，同样是本科，低年级和高年级的阅读偏好，知识储备也有非常大的区别，这就需要我们针对不同的读者设计针对性的阅读推广活动，而不是千篇一律的所有学生都适用的无差别阅读推广活动。