教师指导大学生比赛过程中如何管理

缪 梦

（武汉信息传播职业技术学院，湖北 武汉 430223）

1 大学生比赛种类及特点

大学生参加各类型比赛，已是当今社会中的常态化行为，比赛包括：专业技术技能比赛、艺术展示比赛、创新创业型比赛等。组织比赛既能提高学生对学习、兴趣爱好的积极性，又能增强学生的实践动手能力，还能提升学生在参与过程中的管理能力。大学学生比赛的特点包括如下：其一、自主性高，基本都是学生参与为主体，教师辅导为辅助；其二、过程较为复杂，从参与报名、比赛准备构思、团队成员分工、时间分配等方面较为复杂，与项目管理具有非常相同的方式；其三、对结果的追求主要取决于学生态度，学生态度直接决定了参赛准备的充分与否；其四、参赛准备时间长，需要在一定时间内，有条理的、有组织的提升相关技能，从而达到一定效果。

2 大学生参加比赛过程中各主体特点

1）学校方面。学校作为比赛信息的传递者。如果比赛是校内比赛，学校的职能在于制定相关制度与文件进行下发，通知相关下级单位组织好学生参加校内比赛。如果比赛是校外比赛，如：省级政府机关主办，由相关行业协会承办，此种比赛具有较高知名度，并且在获奖后政府予以相应奖励。对于此类比赛，学校积极度较高，一般会配合提供相关训练场所及设备，并在校内政策上予以一定扶持。如果比赛是校外比赛，但主办方为某行业内知名企业，没有太多官方背景时，各学校的做法则不尽相同，但一般并无太大的扶持作用。从上述分析可知，学校作为大学生参加比赛的外部因素之一，在不同比赛类别中，其态度不一样，也较直接的影响着比赛的结果。

2）教师方面。教师作为比赛的带领者，既是大学生参与比赛过程中主心骨，但同时又没法直接替代学生参与比赛过程，只能作为辅助者，从较高层面指导学生积极参与。在思维、技能上予以相应指导与帮助，在心里上对产生畏难心理的同学进行心理疏导。因而在整个参加比赛团队中属于高层领导。同时，大学教师因课时因素，在校内并不要求全程坐班，在没课时间可以离开学校，因而对指导学生比赛更多的取决于教师自身的态度。

3）学生方面。大学生离开了高中时代受束缚的环境，来到更加宽松的环境，以至于如何学习、生活、参与何种大学生活动，如何追求日后的职业发展道路等一系列问题，都得由大学生自己做主。较积极的学生，会主动的参加各类比赛活动，在比赛过程中提升自己的专业技能，但不太积极的学生，则容易人云亦云，满足于日常课程完成即可。然而，大学生比赛大多数是团体赛，需要学生之间互相配合完成，由一群不太熟悉，但有着共同目标的学生组合起来一个团队。该团队的思想观、价值观，团队分工如何开展，团队文化如何建立，都是参赛大学生应重点考虑的。按照X-Y理论 ，人有两面性，既有积极、主动、乐观一面，能自发的主动从事某种工作，同时具有消极、逃避、悲观一面，容易好逸恶劳、推卸责任。

3 大学生参加比赛过程中管理哲学的运用

管理是管理者运用周围一切的资源，进行优化配置，从而实现集体目标的行为。

1）管理职能。（1）计划、决策职能。强调先分析内部、外部环境，从而判断某活动的目标，外部环境给予的际遇与威胁，内部环境拥有的优势与劣势。根据相关经验或者相关技能，制定相关方案，最后从中选出一种最合适的方案实施。（2）组织职能。要求管理者对周围所拥有的一切的资源，如时间、人力、财力等，进行合理的分配与分工。在分配与分工之前，须先设立框架结构，各部分做什么，需要哪些技能或者完成何种工作等要求。在将周围资源匹配到相应环节或者岗位。（3）领导职能。管理者能通过激励措施、奖惩并行、恩威并用等方式，能带领所属团队成员能积极主动完成相关工作，时刻以一种饱满的态度完成工作（4）控制职能。管理者通过相关监督措施，能获取相关信息，从而把控团队成员完成的情况怎样

2）管理技能。（1）概念技能。具有归纳总结、提炼的能力，能在短时间内形成有效思维模式，思路清晰，厘清活动的目标与大致流程。（2）人际技能。具有沟通、交往的能力，能处理好周围的人际关系，团结他人的能力，能将人力发挥最大效用的能力。（3）技术技能。具有专业技术技能，比如：处理某种业务的能力、产生某种具体行为的能力。

3）大学生参加比赛过程中管理哲学的具体运用。（1）带队教师在团队中发挥的管理职能，带队教师属于团队中的高级管理人员，更多的具备概念技能及人际技能，对技术技具备基本技能则可，因为不是教师直接参加比赛，教师的专业技能再好，但当没法激励所带学生的积极性时，也很难达到相应效果。概念技能则要求教师能具有非常清晰的思维能力，在较短时间内知道组织比赛的目的及侧重点，能抓中重点有针对性对团队成员培训。人际技能则要求教师在带队时能充分考虑团队的氛围，通过采取各种激励措施，能搞好队员的关系，能激发队员的主动性，可以以儒家思想为主，法家思想为辅，在某些必要环节，还可以采用道家思想。带队教师作为团队中的高层管理者，结合上述技能，在管理职能中要更多的履行计划、决策职能、组织职能、领导职能。通过教师对比赛目的的把握，根据内外部环境，设计一种最适合参赛团队的比赛准备过程。并进而对时间的分布、岗位安排、人员分布，机器设备的分布进行进一步分配与分工好，使参赛队员能有序进行训练。在团队成员产生畏难心理时，要做好团队建设，组织适当的聚餐或者其他活动。最后，教师要做好领导职能，不能带头逃避，学生可以理解教师的忙，但不能容能教师的不负责。因而教师需预留时间，采用陪伴的方式与团队共同克服困难，共同钻研。（2）团队中要选出得力学生作为带头人，该学生则属于团队中的中层领导，需要更多的人际技能和技术技能。因为这个同学是团队的日常直接管理者，需要协调团队成员中的各类矛盾与其他问题，因而需要较强的人际技能。而同时该同学能让其他成员敬服，则还需要具有一定的技术技能，通过人格魅力带领团队的前行。该学生作为团队中的中层领导，综合上述技能，在管理职能中更多履行组织、领导职能。在带队教师的前期安排下，再进行详细的安排人员的具体分工，同时必须要以身作则、不离团队、不怕困难，随时与团队共同进行，从而做好领导职能（3）团队中其他同学，其他同学作为参赛组成成员，需要充分发挥专业技能，实现好控制职能。对专业技术精益求精，对各环节的操作通过各种措施实施控制，在平时多练，才能在最终的比赛中得到好的结果。