高等院校会计学专业课程教学研究

2020-02-26孙爽

卷宗 2020年34期

孙爽

（吉林省经济管理干部学院，吉林长春 130012）

1 研究背景

随着我国教育事业的蓬勃发展，教育行业也开始逐渐迈向成熟，为了更好的与时代接轨，一大批以培养具当代经济发展需要为目标的高校逐步发展，随着高等学校建设规模也在不断壮大，高等教育会计学专业发展已经成为一股不可替代的教育力量。随着我国在全球经济一体中扮演的角色越来越重要，会计专业的发展也在经济发展中占有重要的地位，会计学专业成为各高校热门设定的专业，同时也是满足我国经济高速发展的必要。经过我国高等教育多年的发展，会计专业在建设过程中不断完善，已经形成自己的一套规模与体系，这种体系在一段时间内得到了认可，同时也是随着经济发展步伐的加快，会计学专业固有的教育模式开始受到冲击，实践能力下降是十分严重额，不断显现出各种问题，对未来高校会计学发展产生了极大的障碍。我国在高校的建设过程中十分重视课程教学的建设，对其研究也进行了较为深入的分析，也成为教育研究领域的重点课题。如何能够有效的提升会计学专业的教学质量近年来一直为专家所热议。随着我国改革开放程度的不断深入，相关的各个会计学专业为了适应时代的需要，课程改革不断深化，尤其是课程实践在课程建设上的应用不断得到重视，由过去的培养目标不够明确，教材选用不够合理，教师讲授过于单一，理论没有办法结合实践等问题出发，不断健全会计学课程教学管理，从教育管理的制度与指导出发，矫正过去的教育中存在的问题，所以对课程改革的研究需要不断加深，引入相关国外的经验，不断改进教学进程和课程教学的创新，多维度提升提升会计专业课程教学进行改革创新，从而更好地培养社会需要的人才。

2 会计学专业课程教学存在问题

2.1 教学理念存在问题

面对我国经济高速发展的情况，教育更要与时俱进的进行调整，我国的高等教育在设置会计学课程教学的时候依然是以“学科本位”为主要的教育教学指导思想，课堂讲授依然是课程教学的全部，这不仅与我国培养优秀人才的理念相背驰，同时也是对我国高等教育素质教育的一种偏差，社会的发展要求我们培养的人才是适应当代社会需要，有一定的理论素养，具有良好行业规范的应用型符合人才，不仅仅是培养理论知识过硬的人才。现代会计学培养的人才是具有良好的深厚的理论支撑，过硬的操作能力，还要有良好的沟通技能，合作意识，领导能力，组织协调能力，口头表达能力等等一系列综合素质。通过世界经济发展的方向我们可以发现，越来越的对经济人才的要求开始不断的考验的是从心理素质到职业道德再到情商水平等方面的综合能力。如果专业设置没有达到现代社会发展需要，必将被社会发展淘汰，也就说明会计学专业的课程教学目标的设置存在与现实相偏离的情况。培养应用型人才的目标在培养方案的设定中有一定的体现，但是实际操作中有一定的偏差，这就不利于教师在日常的教学当中有的放矢的进行相关能力的训练。

2.2 课程内容需要创新需提高

从专业的发展来看我国的高等教育在教材等方面的建设还是较为单一，没有办法充分调动学生的积极性，目前高校的课程内容方面还是比较单一，例如教材等无法达到吸引学生的标准，尤其是各种说明上，基本都是以文字为主要表述形式，内容单一，呈现形式过于呆板，学生在学习过程中没有办法大量的精力集中于此。会计专业与经济发展关系十分巨大，面对世界经济高速发展，会计学的课程教学也要发生新的变化，内容和方式要更加适应世界经济发展的需要，以求顺应时代发展，满足现代经济社会的需要，但是现在我们高等院校采用的教材往往内容滞后于经济发展的要求，没有办法紧跟时代的步伐，有些教材在第一章总论中讲授的是新会计准则的内容，后续的课程选取上往往沿用以前的课程内容进行，使学生没有办法与时俱进的来进行课程的学习。学习的过程中教师对实践内容也有一定的偏差，大部分实践都在进行理论的传授，没有办法对学生进行有效的实践锻炼和提高，从效果看就是教材的选取问题，从目前情况看教材案例的选取与现实经济环境有一定的差异，由于学生没有社会实践经验，但是只是枯燥的理论学习，没有办法让学生更好的掌握知识。

2.3 改进课程教学方法

现代的教学方法依然沿用着过去的知识传递的授课方式为主要教学方式，没有办法让学生有很好的积极性，由于会计专业的特殊性，会计专业需要把理论讲透的同时还需要一定的实训内容，然而在实际教学中，教师没有办法将实际与教学联系起来，教师的课程教学仍然是把理论看重于实践。最后在教学过程中教师为了完成教学计划，同时还需要照顾学生通过考试，有时会将为数不多的几堂实践课程改成理论讲解，这种教学环境下很难让学生有很好的实践操作能力，一直是这种环境下，对学生的总体成长不利，现代经济环境的变化日新月异，我们应该让更多的现代课程教学手段应用到实践教学中，然而在这个过程中，我们的教学依然是以黑板为手段的教学方式，在这个经济知识大爆炸的年代，知识的更新速度与容量变化极快，传递媒介也提出了更高的要求，传统的板书课程教学模式显然以很难以应付如今的局面，如果不将现代化的多媒体手段有效运用在课程教学体系中，没有办法提高上课的效率，也没有办法提高学生的上课积极性，课程教学过程都没有办法顺利进行，但是由于经济条件的限制，现代多媒体手段在我国现代会计学教学中仍然未能得到普遍推广。

2.4 健全评价机制

从现在的教学看，目前的会计学专业实行的评价体系当中，我们的会计学考试中笔试仍然被作为主要的考评方式，对于笔试成绩仍旧被作为衡量学生学业情况的主要指标。学生在学习过程中面对这样的评价体系，没有办法全面客观的评价学生的综合素质水平，同时在考核过程中也不利于激发出学生的会计学课程教学学习中的热情。根据过去的教学情况看，我国目前的会计学成绩评定中主要包括平时成绩跟期末成绩，从课堂表现内容中用作业和出勤来衡量，期末考试都是采用闭卷形式，这种考试方式下不仅没有办法反映出学生的真实情况，同时有些学生通过突击辅导的方式，也会通过考试，这就为平时偷懒的学生通过考试，同时对于实践教学的考试过于松散，多是敷衍了事，常常使学生达到了考核的标准，这样长此以往对于学生的考核没有达到目地。学生间的互评最近也有采用的，但是这种评价过于单一，同时受学生的主观影响因素较大，使得评价的客观真实性大打折扣，评价结果往往流于表面。常常会出现好教师的分数反而低的情况，不仅打击了教师的积极性，也不利于师生关系的和谐发展，更不利于教师的今后职业生涯的发展。