“课程思政”视域下高校辅导员与专业课教师协同育人的实践探索

梁 俊 余 霞

（川南幼儿师范高等专科学校，四川 内江 641000）

教育的本质是一种培养人的社会活动，而培养什么人，怎样培养人是一切教育教学活动的价值前提。高等教育作为培养研究型和技能型人才的高地，为提升国力竞争和民族伟大复兴奠定扎实基础。确定高校人才培养规格的前提性和先决性基础就是立德树人。因此，高校思想政治教育工作不仅是思政教师的职责，高校辅导员和专业课教师都应该承担好思政教育的责任田，在专业课程中和各类场域中将思政工作贯穿在教育教学和管理工作的全过程，实现全员全方位全过程育人。

1 “课程思政”视域下高校辅导员与专业课教师协同育人必要性

1.1 落实立德树人根本任务的关键途径

高校辅导员和专业教师作为育人的两大生力军，肩负着学生思想政治教育工作的重要责任和使命，大学生最直接最频繁接触的就是专业课教师和辅导员，因此能够了解学生，培养和教育学生，为学生立好德抓稳根基。

高校辅导员日常的工作对象就是大学生，与学生群体紧密联系，工作内容就是做好学生的思想政治工作，了解学生、关心学生、服务学生，帮助解决学生遇到的难题或心理困惑，因此，高校辅导员的优势就是能够深入学生群体，知晓学生的思想状况和学习需求，能够通过各种方式开展思政工作，提升学生的思想政治水平，引导学生形成良好品性，提高学生的文化素养，做好思想价值的引领工作，将立德树人的根本任务做到实处。

专业课教师在自身的专业课教学中贯彻课程思政的理念，研究课程内容，挖掘课程思政元素，将其整理和运用，放大思政元素的育人功能，达到化人和人化的目的。各类专业课程可从社会主义核心价值观出发，从24字12词里面挖掘思政元素；又比如教育学类的专业课程就可突出师德师风教育，从课堂育德、典型树德、规则立德三方面去引导学生树立学为人师、行为世范的职业理想，为培养有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师做好知识和理论储备。

1.2 实现大学生全面发展的重要保证

大学生的全面发展 首先得立足于大学生现实的生命个体，而人作为一种高级动物，人具备认识世界和改造世界的能力，因此，人的全面发展与社会实践活动保持密不可分的关系。人作为现实而独立的个体，不仅与周围人产生联系，形成社会关系，而且会随着社会实践活动的不断改造，能力得到全面发展，人的需求也会不断发展，从低层次的生存需求到高层次的审美认知以及实现自我价值的需求。综上，大学生的全面发展内涵主要涵盖五大方面，人的需要的全面发展、人的主体性的全面发展、人多种能力的全面发展、人的个性的自由发展以及人的社会关系的全面发展[1]。高校辅导员和专业课教师协同育人能够帮助大学生提升综合素质能力，为大学生适应飞速变化的社会做好知识准备和思想准备。

习近平总书记十分重视大学生的成长成才，指出：“学生在高校生活，少则三年到四年，多则九年到十年，正处在人生成长的关键时期，知识体系搭建尚未完成，价值观塑造尚未成型，情感心理尚未成熟，需要加以正确引导。这好比小麦的灌浆期，这个时候阳光水分跟不上，就会耽误一季庄稼。”[2]对于大学生而言，在学校生活中主要储备扎实的专业知识奠定科学素养，但更重要的是良好的思想品德和健康的心理素质，这为大学生后期进入职场适应社会关系起到重要的促进作用。在信息技术如此发达的时代，知识的更新极快，除了强调知识重要性以外，如何以优良的道德素质、饱满的精神状态去迎接学习或是职业的挑战都是课程思政的育人目的。高校辅导员投入更多精力去关心爱护学生，扣好人生第一粒扣子，专业课教师在教育教学过程中引导学生辩证看待问题，加大智慧的养成，丰富学生的精神世界，在给予科学知识的同时加强思想价值观的引导，促进学生自我价值的实现和个性的充分自由发展。综上，高校辅导员和专业课教师协同育人可以促进大学生的全面发展。

2 “课程思政”视域下高校辅导员与专业课教师协同育人的困境

按照协同育人的理念，指的是内部各个子系统通过沟通协作，形同协同效应，以形成1+1＞2的整体功能，实现复杂系统整体功能的最大化[3]。大学生思政教育工作作为整个高等教育系统的一个子系统，承担着培养能够担当民族复兴大任的时代新人的教育任务。然而在高校的实践教育工作中，各思政育人主体是相互割裂和孤立的，育人主体之间仅仅在完成自己职责范围内的事务，只看到了思政工作的分工和互斥，并未看到专业课教师教书育人工作和高校辅导员思政工作的统一性。二者在大学生的思政工作上，都没有协同育人的意识，也不知道如何协同育人，缺乏团队合作的理念，由此也就造成只重思政形式而不重学生的思想价值引领，最终未能形成协同育人的局面。

在高校的教学工作中，大部分专业课教师注重课堂教学，注重在科学文化知识和技能的传播上，而缺乏了一定的课程思政意识，在部分专业课教师看来，自己教了几十年的书，一直秉承教书育人的理念，做好本职工作，无法理解门门课程讲思政的这样一种大思政理念。由于大部分专业课教师已经形成的缄默化知识，要让专业课教师在自身的专业课教学中渗透思政元素就显得困难重重。一般情况下，专业课教师更多的是授课过程中与学生的接触，了解的是学生上课的精神状态、上课表现、思想品德情况，而在课余时间基本上与学生接触甚少。

高校辅导员与学生接触频繁，既是老师也是知心朋友，在日常的管理工作中与学生也是存在大量的互动，比如每天深入寝室检查内务卫生安全工作、国家校级奖助学金的评定工作、学生的早能训晚能训工作、学生请假手续上课查人等等方面，辅导员都可以了解到学生的家庭情况和学习生活情况，可以直观地了解到学生政治思想上、学习上、生活上、人际交往上、心理健康状态上的需求和困难。同时也要看到，辅导员工作强度大，带班人数多，工作繁琐要花费大量的精力，要深入了解每个学生的思想状态，及时解决每一个学生面临的问题是显得心有余而力不足的。

综上所述，专业课教师和高校辅导员在各自的职责上都存在各自的短板和弊端，因为缺乏有效的沟通联系、合作意识，导致在学生的思想政治教育工作上呈现出“两张皮”的现象。

3 “课程思政”视域下高校辅导员与专业课教师协同育人实践路径

3.1 全员：加强育人主体的统合联动

为提高学生思想教育政治水平，将立德树人的目标和课程思政落到实处，建立一支专业化的思政教育团队是重中之重，这个团队可以起一个领头羊的作用，将各个育人主体能够召集起来开展合作交流，共同商讨如何提升思政育人水平的问题。首先，工作在教学一线和管理一线的专业课教师和高校辅导员是主力军，其它工作在管理层面内的学校教育工作者所承担的任务和范围可以相对较小。整个思政教育团队的专业化建设有注意两点，第一，明确各类型思政育人主体的性质和任务，针对育人主体自身的职责范围去发挥其优势。当然，育人主体的划分并非绝对的，只要是能够开展立德树人工作的育人主体，我们都不能否认其思政工作的重要性。第二，可以建立一个专门解决思政育人过程中解决问题的思政小组。比如，高校教学一线的教师就主要开展思政内容的讲授，落实立德树人的教学工作，辅导员可以通过日常的主题班会、周会、谈心谈话、班委讨论会等方式关心学生，了解学生的情感需求、学习和生活需求，那后勤保障部门可以保障学生的生活和健康。

专业课教师和高校辅导员可以定期举行一次联席会，主要就学生近期的学习表现、思想状态、情感波动、职业规划等方面进行沟通。一方面，让专业课教师切实地了解学生，指导学生的学习或思想工作，针对某个别特殊的学生可以在课堂上予以照顾关心；另一方面，可以让辅导员知道学生在课堂上的表现，是否缺课、是否完成作业、是否与同学相处融洽、是否能够积极参与课堂讨论，在此基础上，辅导员工作才更具有针对性，才能更高效地帮助学生。

3.2 全过程：发挥个体功能形成育人合力

所谓全过程的思政育人就是说要将立德树人的工作贯穿到辅导员管理工作和专业课教师教育教学的全过程，链接好课上课下，纵向关联，层层落实，在大学生的成长成才过程中全过程、全领域融入思政育人理念，以达到人人讲思政，时时落实思政的大思政格局。

高校辅导员提高认识，增强思政育人的能力。针对学生工作，辅导员主要在承担第二课堂、第三课堂甚至是网络课堂的思政任务，因此，辅导员不仅要加强与思政课教师、专业课教师、学生工作处、心理咨询中心的沟通联系，还要与时俱进，学习新媒体技术的运用能力，开拓网络育人新平台。辅导员在学生的职业规划、就业创业、学生活动、每月团日活动、每周周会以及各类型会议当中，辅导员的思政课堂就融入在这些日常的管理活动当中。针对大学生群体，辅导员还需认识到这个受教育的主体处在不断地变化当中，在不同的学习阶段会面临不同的学业困惑或思想困惑，辅导员就要做好全过程服务的育人理念，比如构建专业化的育人共同体或者打造网络服务云平台抑或是开展班级思想问题解答组等等，都可以落实立德树人的根本任务。

3.3 全方位：深度挖掘和整合育人资源

全方位育人其实就是对育人资源的深度挖掘以及实施思政教育的各种载体。高校作为培养专业化的高素质人才的阵地，将大学生培养成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人和担当民族复兴大任的时代新人是高校育人活动的本质特征。全方位协同育人就是要链接课内外，校内外、网络媒体以及沟通家庭、学校和社会，从而整合资源，利用资源，运用各类载体，从根本上锁定立德树人这一根本任务。

首先，专业课教师要转变教育理念，要明确思政课程已经向课程思政的转变，各门类的专业课程都要融入思政元素，并非每次课时的备课必须强调要有思政育人，但深度挖掘课程资源，收集课程参考资料和网上MOOC课程资源、学习通资源或是学堂在线等等网络资源已是大势所趋。只有多方面、全方位地整合资源才能够丰富课堂知识，构建思政逻辑体系，提升课程思政的教学质量。其次，要形成一个全方位的课程思政评价体系，从目标建立到指标建构都是评价体系的组成内容，对照指标评价专业课教师的课程思政水平才能找出不足之处，提出可操作性和具有针对性的建议。

高校辅导员和专业课教师作为思政工作的骨干力量，高校辅导员主抓学生工作，是学生成长路上的人生导师更是学生生活中的知心朋友，确立好高校辅导员的角色定位，明确其政治性、思想性、专业性特征，在学生工作中才能树立好学生成长成才为本的思政教育理念。专业课教师课堂上传递文化知识和传递思想价值理念，高校辅导员承担好政治引路人和思想引领人的角色，做好课下大学生的精神成人。如此，高校辅导员和专业课教师协同育人，课上课下全面衔接贯通，最终实现立德树人的根本任务。