对现代汉语教学意识的审视和思考

顾尚月

（国防大学政治学院，上海 200433）

1 前言

随着我国教学改革进程的不断推进，现代汉语教学课程愈加受到人们的重视与认可，且需要做好长期性的探索与实践。现代化的教育教学改革经验告诉我们，很多教学领域中所呈现出来的问题已经不仅仅是简单的教学问题还涉及大范围的课程问题，对此，需要对现代化汉语课程体系进行重新认可和思考，实现对现代汉语教学改革的有机协调。

2 现代汉语教学课程基本概述

2.1 现代汉语课程是中文系学员的基础必修课

现代汉语是大学中文系学员刚入学就要修行的基础课程内容。主要是以讲解现代化汉语语音、语言以及词汇等基础性知识为主，但是在实际的教学中往往会出现汉语教学误区，部分老师以为该门课程主要是帮助学员掌握现代化汉语知识，故教员会常常把多元化的理念和学术教授给学员，让学员采用死记硬背的方式进行强制性学习，这样会直接增加学员对学习的枯燥感和厌恶度。对此，需要在教育教学观念上彻底改变，围绕提高学员的理解能力和描写能力提升方面进行着重了解，为学员后续踏上工作岗位后可快速解决工作中与教学内容相关的问题。除此之外，还需要依据不同中文系专业的后续发展方向明确不同的教学内容。

2.2 现代汉语课程是描写性课程

现代汉语课程是描写性课程，不可对部分内容做出对应的历史时事进行评论和叙述，例如，在讲解词义时，不需要将词义的演变过程等进行古今比较，可为后续课程讲解留下铺垫。一般来说，还用的方法并不是将现代和古代的联系进行割裂，而且取消历史唯物主义理念，把握现代课程基本性质，对某些问题做出初级补充和说明即可。

2.3 现代汉语课程在专业体系中具有独特地位

在实际的教学过程中，需要注重现代汉语教学课程在整个专业体系教学中的地位，明确其与其他课程之间的联系。国内中文系教学中与现代汉语同事开设的课程包含语言学概论、写作等，后续还会陆续增添古代汉语、文字学、修辞学、语法学等课程，确保多项课程之间的有机协调性与配合。各位教员需要明确该门课程仅仅只是基础课程，不要将选修课程的内容融汇贯通其中，课程内容需要具备针对性和教学性[1]。

3 现代汉语课程与基础教学内容

上世纪60年代，曾经有学术研讨会就课程与教学、课程理论等之间的关系进行探讨，但课程与教学独属于两个不同的领域这种观点已经受到社会各界的广泛关注和认可。课程与教学属于相互交叉的关系，独立归属于不同的研究领域，主要表现在以下几个方面：

3.1 教学目标内容

在教育教学领域中，教学意识的重点内容在于需要拟定一个计划和目标，通过多样化的途径实现计划目标，确保有效教学。课程意识则更为注重于女变男本身内容的合理性，若是不合理，则要通过多样化的教学手段实现目标，降低无效目标。教学目标一旦存在不确定性那么其教育教学意义则很难得到界定，会产生较大的负面影响。

3.2 学习结果

在教育教学领域中，学员的学习结果是教员和学员极为关注的。教学意识比较注重于学员对于现代汉语的知识掌握度以及刻薄内容理解度，关注学员的后续发展情况。若是在课程立场上了解，教育教学改革的真正意义并不是教导越好即可，在于学员是否可将所学习的知识内容安排的合理化和高效化，助推学员的全面发展与进步。

3.3 教学活动

在教育教学领域中，教学意识比较关注于活动的优化与完善，明确该项活动需要做到什么程度才是合理的，如何将该项活动变得更加具备吸引力，使得教员的具体活动效率发挥其独有的价值，且与整个教学活动相互联系，和学员的日常学习活动保持一种动态平衡的效果。在现代汉语教学纲领中，有明确指出现代汉语的教学作用、教学目的以及教学原则都有一定的条例规定，故在实际的教学中要选择重点学习方向和重点内容，凸显高级的现代汉语课程意识对教学改革的价值作用，推动现代汉语教学改革工作。

4 现代汉语课程与课程教材

上世纪50年代，在现代汉语课程体系的标准化过程中，课程被认为是教学内容，又被称之为教科书。故在今天的教育教学中，一旦提起课程就会联想到汉语课程教材，一旦提起到课程体系的革新则被认为是汉语课程教材的改变。一般来说，课程需要依靠课程体系做出明面的教材改变表现出来，且二者之间存在必然的联系，但二者并不等同。课程改革比较涉及的内容为教育指导思想的变化，其比汉语课程教材本身内容更加丰富和复杂，且并不是一层不变的，受到社会发展、学科建设以及经济发展水平的制约，若是不深入研究该类因素以及社会发展实际情况，很有可能在教学时被简单的拿来主义利用，导致教育教学改革的失败[2]。

建国之后的现代汉语课程体系变革包含三次，其结果主要集中在教材的变革以及革新上，而上世纪50-60年代的中学汉语教学内容以及20年代70-80年代中的增订本内容是非常重要的，其思想语法比较新颖以及高质量，可以提升学员的适应度。而黄伯荣以廖序东先生主编的教材也非常良好，条例清晰、简单实用，比较适用于教育教学当中，唯一不足的是其观点内容过于陈旧，容易导致多本教材之间存在过多的分歧，但恰恰可以体现出课程与教材之间的紧密型，但是二者并不是处于一种对等的状态，而最后一次指的是上世纪80-90年代的课程体系变革，引起了汉语学界的轰动，助推教学教材思路的改革以创新，目前属于高校汉语专业、师范专业以及新闻专业的主要使用教材。但是在同一部门当中，不同专业的学员所培养的目标以及所学习的课程体系都存在不同性。

5 现代汉语课程教学方法和手段

5.1 教学方式的改革

在现代汉语课程教学中，需要根据实际情况确保不同课程都需要具备具体的教学原则和教学行为，确保任何一种目标都可以经过合理的教学方法和手段明确教学行为规范，将课程作为教学基本内容，实现教学方式的新变革。即使部分内容在教学方法上运用了多种方式，其始终不带有任何的价值作用，故改革教育教学方式具备更多的教学内容改革，以便实现教育教学内容的快速完成。

5.2 调整新课程体系

在现代汉语课程教学中，即使将原有的课程体系进行调整依旧没有任何意义，若是有很多的方法和手段，可确保其适应课程更新和教学内容的综合创新，不断延续内在教育教学精神。尽管现代化的汉语课程体系面临着新的改革，具备较强的运用、探究以及创新等指标内容，教员却依旧仅仅只是关注教学教材内容的变迁。部分管理者依旧是希望编制出新的课程标准，甚至认为现代教育教学技术可以实现新教育改革内容的创新，提升教育教学内容的高质量，达到新课程规定标准。一般来说，国内较多的教学方法和教学手段只能在形式上进行变革，且不能有任何实质性的变化，需要在一定意义上实现课程培养体系以及培养目标的完善。

5.3 确定合理的专业目标

在现代汉语课程教学中，现代汉语教学教员在使用合理的教材时，需要依据不同专业的后续发展目标确定对应的目标内容，在教学中明确专业侧重点和处理点。可以在教育教学中明确一些汉语学界发展和研究动态，激发学员学习的兴趣点，为后续的发展奠定基础，将教材视为课程基本内容，提高课程教学的价值作用，减少课程的内容被约束和限制的情况。在专业目标设定中，更加要提升国内管理者对专业目标的重视度，借鉴其他名校专业设计规范，结合实际情况进行适当调整。

6 现代汉语课程与基本学员

在实际的教育教学过程中，因为常常会出现较多的问题，且往往不是简单的教学问题需要将教育教学界限放开，需要仅仅只是站在教学的角度和立场上按照实际的情况进行比较，聘请专业的人士看出问题的实际症结在哪里，以便为后续的问题解决途径确定奠定基础。若是在课程设计范围内，要明确教学实践中存在的内容，包含课程教学本身以及教学实践设计内容。如果现代汉语教学课程十分枯燥无味，教育教学方法会不迎合学员的实际需求，让学员更加枯燥无味。除此之外，现代汉语教学课程设计常常忽视课程体系中学员的主要地位，丧失了课程教学的价值意义，也忽视了学员能力培养以及继续教育的作用，仅仅只是将学员的学习成绩看的过重，很难适应后期的时代发展需求以及社会进步要求。故教员在进行教学时，要针对大一新生，针对性的做出对应的管理方案。

在学员教育教学过程中，部分现代汉语的基本知识可能只是在中小学进行简单计算和理解，导致学员认为已经学习过了，提高学员对其的轻视性。对此，教员需要在教学过程中给予学员一种课中获取丰富知识的感觉，不可将过于简单的内容放置于课程中进行学习，不要让学员产生课程知识内容过于简单的错觉，不然学员会不愿意进行学习。但是又不可以将现代化汉语变得更像是高年级的选修课程以及专项课程内容，不可以将语法部分的内容进行综合研究和管控，不可将其转变的过于抽象，需要根据现代化的汉语课程体系，以学员的实际学习情况为主，将课程转变成恰到好处的情况，使学员在学习过程中变得更加有效果，明白过多的内容，让学员可以学有所获，快速明确其所存在的基本内容要求。

在学员教育教学过程中，学校教员要多多列举生活中的语言学习和使用的例子，不断激发学员的学习兴趣和学习热情。由于现代汉语课程是一门理论性过强的课程，学员在实际学习中常常认为其过于枯燥无味且繁琐，但针对该种情况，教员应到注重并采用多种有效的学习方式，明确现代汉语的工具作用，明确二者之间的联系。教员需要确保所教学的内容不会脱离学员的实际生活，可快速提高学员的学习发展能力，不会让学员产生不想学不愿意学的想法。若是一味呢按部就班的进行教学，则会使得教员在强迫症的学习环境下，对于所需要学习的内容一知半解，不能够明确现代化汉语学习的基本作用和内容，提升最终的教学学习效果。而且，现代化的汉语教学过程不仅仅只是知识传递的过程，还应当成为教员与学员汉语课程体系构建的新流程。

7 结束语

综上所述，现阶段国家越来越重视现代汉语教学意识的重新思考。为了进一步提升现代汉语教学质量，需要根据实际情况明确当前的现代化教学改革工作基本内容，对课程系统内容进行重新思考和理解，明确课程教学中的基本根源情况，大限度上实现课程体系的改革与创新，不断强化现代汉语课程教学意识，实现汉语改革的实质性突破，将其与现代化课程体系创新紧密联系在一起，实现现代化教育教学内容得重新改革，实现体系管控的优化。