中职汽修专业教学中一体化教学模式的应用探索

2020-02-26胡宛生

卷宗 2020年34期

胡宛生

（长治市太行职业中专学校，山西长治 046000）

中职学校着重为国家生产、管理等领域培养技术型和应用型的人才。近年来，随着国家生产制造行业的不断发展，相关技术人员研发了许多汽车新技术，如发动机智能启停系统、缸内直喷等均在生产实践中被广泛应用。因此，中职院校相关人员只有创新和改进教学模式与教学设备，建立相关的实践基地，注重教师与学生专业知识和职业素养的提高，才能让具有较高实践性的汽修专业学科跟上社会行业发展的步伐，从而提升学生未来发展的综合性[1]。

1 中职汽修专业教学的现状

1.1 教学设施现状

中职设置汽修专业课程主要是能让学生对汽车行业有更为深入的理解，培养实践型人才。汽修专业的实际操作要求学生能对汽车系统运行有准确的理解，特别在检测与维修汽车零部件上，只有形成系统准确的掌握和理解，才能让学生利用课程专业知识在实践中维修汽车零部件。中职毕业后，较强专业能力的学生才能检修汽车故障。然而，中职学校管理人员在管理教学设施上还存在比较大的缺陷，只能在教室上课，而且大多为理论知识教学，之后才有少量的实践教学，在未能为学生提供各种教学设施，让学生有实践的平台。如此单一的教学设施，只能让学生在学习汽修专业知识课程后才能学习实践知识，不仅会给学生理解专业知识和实践知识带来不利影响，而且还会在长期的学习中降低学生的综合学习能力。

1.2 教学方法现状

中职学校只有培养综合能力强的教师，才能更好地培养综合型的汽修专业人才，提高其汽修教学质量。但一般而言，中职学校教师的综合能力均比较低，虽然许多教师能够帮助学生理解专业知识，但其设置的实践型课堂比较少，很少能传授学生实践知识，所以无法加深学生对专业知识的理解，锻炼学生的实践运用能力。因此，现阶段的教学方法只能够让学生理解理论知识的能力有所增强，但在实践中很少能够真正修理零部件。此外，现在中职学校大多为零零后学生，更加无法接受单一的知识理论，只有增强学生的综合能力，才能够有效给予学生更好的引导，增加学生学习的热爱度。

1.3 学生能力现状

中职学校招进的一般是初中毕业的学生，年龄比较小，其认知体系还不够完善，未较强的接受新知识的能力，无法深入理解专业知识，从而会觉得学习枯燥无味，学习兴趣也会变得越来越低。另外，又受互联网信息时代的影响，相比学习知识其更愿意用玩手机填补枯燥的学习时间。因此，学生就缺乏相应的实践练习，从而降低其整体学习能力。中职学校应着重培养其文化素质，让学生能够重视专业知识，为社会汽修行业提供符合需求的综合型人才[2]。

2 中职汽修专业教学中一体化教学模式的应用策略

2.1 培养一体化教师专业能力

只有注重教师专业能力的进一步培养，才能够有效全面地推进中职学校一体化教学模式。技术专业教学离不开教师，教师对一体化教学模式的实际理解，有助于设计与之其相符合的课堂一体化教学内容，改变以往枯燥无味的教学现状，形成具有创新趣味的课堂形式，进而增强学生的学习兴趣教师。为此，中职学校要高度重视培养一体化教学的教师，让教师有更多提升的空间和机会。例如，学校可在寒假和暑假时间开展校外企业学习活动，让教师走出校园，进入优秀的汽修企业学习相关知识，了解现代社会对汽修行业人才的需求。此外，学校也可开展相关的座谈会活动，邀请专家为教师讲解相关知识，让每个教师都能参与此活动。与此同时，学校还可举办以分享为主题的实践活动，邀请优秀的教师在活动中分享相关的教学经验，多讲解一些实际的案例为年轻教师或其他教师积累一些教学经验，让其都能在不断学习和实践中进步，提高自身的专业能力，从而提升学校整体教学质量。

2.2 注重一体化课堂教学设计

只有在理论教学和实践教学中传授基础知识和技术知识，提高专业课程设置的合理性，才能够满足一体化教学需求，为全面的知识系统提供重要保障。因此，在相关课堂教学中，教师可借助信息技术在网络上寻找相关的教育资源，呈现翻转形式的一体化教学课堂。首先，课前制作微视频引导学生对基础的知识进行预习，其次抓住重要的课堂时间将重难点和疑点知识详细给患者进行讲解，然后在课后开展实践活动，引导学生利用所学知识解决实际问题，让其掌握的知识能经实践的考验[3]。例如，在教学《汽车仪表知识与操作》内容时，教师可将教学分为三个环节，第一，课前根据教学内容制作微视频，将其在相关平台发放给学生，让学生根据微视频预习知识。第二，课堂中，教师可利用课前收集的案例引入课堂，即一辆捷达汽车仪表出现故障，让学生深入理解汽车仪表的知识点，如汽车仪表的操作技巧、汽车仪组成等，然后以小组的形式将所有学生分成四组，针对仪表的操作方式进行探讨，让学生在合作交流中了解使用汽车钥匙、汽车变速器等的方法，同时教师可主动给学生示范相关操作，进而引导学生自主参与虚拟实验，锻炼自身的操作能力。第三，完成操作后，教师可根据课堂中的情况总结学生实际存在的学习问题，让学生认识到自身的不足，并评价课堂中的小组合作活动，从而鼓励和引导学生进一步提升自身的学习能力，促进其综合发展。

2.3 构建实践基地

首先，中职学校要积极与校外企业合作。相关院校要多联系校外的优秀企业，并与之签订学生实习的合同，提高学生实习环境的优质性。如学校可从各个学生的实际情况出发，与相关企业签订实习合同，安排其实习的时间，让学生获得优质的实习平台对汽修工作的内容有进一步的了解，从而在职业实习中培养良好的素养。实习教学优势众多，既能够引导学生结合实习经验制定明确的学习目标，又能让学生不断在实践中认识自身，提前做好未来发展的规划。其次，中职学校要注重与国际教育机构展开合作，给学生增设可供深入学习的班级。先由教育机构培训学生，激发其潜在的职业能力，让其迅速捕捉当前汽修行业发展的实际现状，从而提高其认知社会发展的能力，让其在结束学业后减少迷茫心理。最后，中职学校投入资金建立开放式的一体化教学实验室，利用实践教学增强学生学习的兴趣。如果学生课堂上的专业理论知识存有疑惑和不解，就可借助实验室开展实践活动，在实践中加强对知识的理解。如此有助于锻炼学生学习的自主性，加深其对实践知识的理解。