基于技能大师工作室的高职人才培养模式研究探索

2020-02-26崔立刚

卷宗 2020年34期

崔立刚

（辽宁装备制造职业技术学院，辽宁沈阳 110161）

根据《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》部署要求，人力资源社会保障部在《高技能人才队伍建设中长期规划（2010-2020年）》中明确指出，要依托中华技能大奖、全国技能能手和其他有绝技绝活的技能大师建立技能大师工作室。到2020年底前，全国建成1000个左右国家级技能大师工作室，充分发挥高技能人才作用。自此各级技能大师工作室，如雨后春笋般在各大企业、院校中设立起来。

目前技能大师工作室的运行模式主要有企业型、院校型、作坊型和联盟型。企业型技能大师工作室是以企业为依托，实现行业（企业）中的技术革新，研发新项目，以师傅带徒方式培养高素质技能人才；院校型技能大师工作室是以学校或人才培养基地为依托，以企业为支撑，培养出高质量的专业人才作为主要的目标；作坊型技能大师工作室主要是以行业领军人物所在的作坊或企业为依托，将产品或服务等推向市场化；联盟型技能大师工作室是将以上两种或多种形式整合到一起构建的战略联盟，也是最具有成长型的发展模式。

1 高职院校技能大师工作室的现状

随着国家政策的制定，高职院校也纷纷响应，申报了各级的技能大师工作室。院校型技能大师工作室从领衔大师的身份可以大致分为院校自己培养的大师和与企业合作引进大师。前者由于长期在学校从事教学相关工作，对企业或行业的实际生产、研究容易产生脱节，实践知识更新较慢；后者主要从事企业设计、生产、管理等工作，但是缺少专业的教育理论知识和科学的教学方法，同时他们的时间和精力又会受到本职工作的制约，不能全身心投入，无法真正成为学校的“大师”。

目前，大师工作室培养技能型人才常见的主要有以下几种模式：师徒相授的培养、大师工作室与院校联合培养、大师工作室与企业联合培养、专项技能培训。职业院校中的大师工作室，有的工作室只是简单地在原课程体系中加入一门技能大师课程，或原课程体系之外的辅助教学手段。还没有形成有效的、相对稳定的技能型人才培养模式，另外，职业院校不具有企业的先进生产设备及环境等技能成才的条件。

2 高职院校大师工作室高技能人才培养模式

高职院校中的大师工作室培养的对象主要是学生；而大师工作室的团队成员主要是教师。因此，职业院校不能照搬企业中的大师工作室人才培养模式。现根据大师工作室培养目标和实现的难易程度将具体的实施手段分为初级、中级、高级三个阶段。

1）初级阶段。（1）交流会或讲座。技能大师工作室领衔大师或主要骨干成员通过讲述自身的成长历程或分享参赛经验，采用座谈等方式，与广大师生进行交流。引导师生做好自身的职业规划，明确下一步工作、学习目标。（2）参观或观摩。组织师生到企业大师工作室去参观或邀请领衔大师到院校进行现场技能展示。通过参观工作室的工作环境和大师精湛的加工操作技能，让师生感受到大师身上爱岗敬业、精益求精、勇于创新的“工匠精神”，在广大师生中树立“模范”、“榜样”，甚至是“偶像”。

2）中级阶段。（1）师徒相授。采用层次-放射式师带徒教学模式，领衔大师（师傅）一般带领一个或几个教师（徒弟），通过专业技能训练，培养出具有高技能教师队伍，甚至在职业技能大赛中取得佳绩。培养出的高技能教师可以带领学生参与各项培训，取得专业资格证书或在职业技能大赛中取得佳绩。形成一带二、二带四、四带八金字塔式教学模式。（2）专项技能培训。定期开展专项技能培训，及时解决师生出现的问题。在培训中，对教学或竞赛中某一个特定的问题或操作，通过研讨或现场操作演示等方式，提升师生技能水平。（3）制定人才培养方案及课程改革。培养人才，就必须要制定相应的人才培养方案。院校型大师工作室，要根据本工作室及学校的实际情况，以及专业特点，制定符合各院校大师工作室的高技能人才培养方案，才能更好地开展专业技能的培养工作。在现代教学软硬件条件下，依据高技能人才培养目标要求，进行教学模式及教学方法的探索。1.设计“三导式”教学模式，使教学层次体系化，使学生逐步真正掌握、理解、运用理论知识，培养学生独立思考与创新精神，提高学员的技术应用能力，内化并外显成技能，以寻求完成任务的多种方法。2.创新“快捷教产”教学模式，根据实际生产及教学融合度对生产任务进行筛选，使教学即有随机性、选择性又有针对性。对组织管理、岗位能力等方面所要求的知识与技能进行整合，并融入到教学项目中，从而保证教学项目具有鲜明的技术特征和较高的技术含量。

3）高级阶段。（1）技术攻关。在科研、生产、教学中攻克出现的技术难关、难题；对技术难题进行技术会诊，提出改进意见和措施，提高生产效率；在新材料、新设备、新工艺的引进和使用上取得突破。（2）技术创新。进行技术革新和技术改造，取得较显著的社会效益和经济效益；利用所掌握的绝技绝活，用于实际生产与经营，取得明显经济效益；开发研制或创作有价值的新产品、新作品、新工艺等。（3）科技成果转化。对科学研究与技术开发所产生的科技成果进行后续试验、开发、应用、推广直至形成新产品、新工艺、新材料，发展新产业等，使科技发明、创新成果转化为现实生产力并有较高的实用价值。（4）开展对外培训。利用技能大师工作室的人才及硬件（设备、场地）优势，开展对外开展考试、竞赛培训；针对企业实际用工情况，制定特色新入职员工技能培训或技能再学习培训，提升技能大师工作室品牌效益，增加学校收益。

3 高职院校大师工作室高技能人才培养策略探索

1）制度保障。技能大师工作室是否能顺利的开展工作，制度建设是基础。工作室管理制度包括工作制度、培养教育制度、考核制度、奖惩制度等基本制度，还要通过制度或政策确定工作室在整个教学工作中的地位，确定其权利和义务，充分发挥技能大师工作室培养人才的作用。

2）条件保障。学校应大力支持技能大师工作室，为它提供专属工作场所，配备先进的办公设备和教学仪器，来满足工作室正常工作的需求。同时学校也要提供专门的研究资金支持工作室的建设，对具有代表性的成果进行适当的奖励，激发工作积极性。

3）加强校企共建。学校没有企业的先进技术，企业又缺乏学校的高素质人才。只有以企业一线的生产项目为载体，积极开展校企合作，才能充分发挥学校和企业的各自优势，才能将企业的先进技术和工艺引入到学校的专业建设中，学校人才的科研成果才能在企业中得到成果转化，技能大师的精湛技艺才能得到有效传承，青年教师的综合能力才能在实战中得到锻炼和提高。