论高校专门用途英语与创新型人才职业能力培养

周 为

（黑龙江交通职业技术学院，黑龙江 哈尔滨 150025）

当前，随着国家教育事业不断改革与创新，在教育改革政策中重点提出了高校作为人才培养的主阵地，不能仅仅将人才培养目标放在片面化的专业领域当中，而是应该在专业能力培养基础上，加强多样化创新型人才的培养。因此，对于高校而言，应该将国家相关教育方针落到实处，将英语教学作为职业能力培养的重点，从而达到核心教育目标。然而，当前高校专业用途英语在具体教学中，还存在很多的不足，尚未完善与解决。所以，对专业用途英语进行重点阐述，对高校创新型人才职业能力的培养具有重要的作用与价值。

1 专门用途英语与创新型人才职业能力概述

1）专门用途英语内涵。专门用途英语和专业英语教学有所差异，其具有更强的目标性价值。简单来说，传统英语教学十分注重学生英语基础能力的提升，在此基础上并逐步培养学生的英语应用能力。而专门用途英语重点强调了英语听、说、读、写全方面的实用性技能，比较关注学生实践能力的培养。因此，对具备一定英语基础的大学生来说，参与到到专门用途英语的学习效率和效果会更加明显。

2）创新型人才职业能力简析。职业能力主要指的是专业方面所有技能的掌握。而创新型人才职业能力和专业能力相比下，还是大有不同。创新型重点要求高校人才在专业范围内还需要具备创新思维能力、创新精神和意识等。因此，高校人才不仅需要具备专业职业能力，还需要具备全面的创新思维和能力，从而被称之为创新型人才职业能力，与当代社会发展要求极为相符。

2 高校专门用途英语应用存在的缺陷与不足

1）传统英语教学与专业用途英语教学区别不明显。目前，部分高校由于专业类别较多，在编制专门用途英语课程时，依旧将大量的时间和精力放在夯实学生英语基础方面，大多数学生都反映老师的教学思想观念和模式都十分滞后，甚至重复混乱的问题[1]。导致学生无法在新课教学中感受到新课知识和专门用途英语的教学实际特征。可见，部分英语老师在专门用途英语教学方面采用的是传统化教学方式，对学生英语应用能力方面的培养不予重视，尤其是学生在课堂上交际训练等教学活动应用的重要性。在专门用途英语教学中传统化现象较为明显，导致高校学生实际英语专业应用能力也没有得到明显的提高。

2）课程设未全面覆盖，课程内容编制不完善。现如今，大部分高校在采用专门用途英语作为英语教学主要内容时，首先应该将各个专业内的教育内容进行有效的结合。然而实际上高校在增设专门用途英语时，尚未将课程全部普及到全校范围内，导致各个专业仍停留在传统公共英语课程教学当中，这样对于高校创新型职业能力人才的培养来说，产生着十分不利的影响。从一定程度上来看，专门用途英语在专业上没有做出具体的区分，但在教学内容具体编制当中，老师应该结合学生的职业能力需求，去完善培养计划，明确培养目标，并在教学中加强以学生专业为主的实践训练活动。然而目前仍然有部分老师在教学中注重通用英语的读写听说，不注重和学生专业进行联系，导致很多的学生在专业用途英语学习后，无法将所学知识应用到实际职业能力当中去，也抑制了学生创新思维能力的培养[2]。

3 专门用途英语应用背景下创新型人才职业能力培养路径与方法

1）将创新型人才和职业能力人才培养重新进行概念融合

高校创新型能力主要指的是职业能力以外的能力形态，如学生语言能力、职业素养等。因此，针对不同专业的学生来说，在专业范围以外能够通过所学英语完成日常交谈，这就是创新型能力的具体体现。基于此，可以简单的归纳出高效人才职业能力培养的语言定位类别。首先，学生不仅可以听懂英语歌曲、新闻以及文学片段等，还需要掌握最基本的英语对谈语句，并能完成一般难度的英语对话。最为关键的是学生还需要应用英语知识去书写公文、信件、辞呈等。当然具体定位内容可以根据不同专业需求去进行调整与优化。其次，不仅专业能力作为学生职业能力中不可或缺的重要一部分，其中学生的专业素养和职业道德也是长期的评价指标。制药学生具备良好的道德素养，就能在未来工作岗位中发挥出显著的作用与功能。

2）创新型人才职业能力培养的创新实践方法。（1）模块教学法的实际运用。为了更好的实现创新型人才职业能力的培养，一方面可以采取模块教学法，将学生专业之间的差异与教学障碍直接消除掉。高校专门用途英语团队都是以学生整体入手，实施的模块化教学模式[3]。而模块化教学方法关键点是根据学生未来就业与发展需求去完善的教学形式和内容。与此同时，模块化教学方法的教学自由度十分高，老师可以在该教学法的运用中去充分的激发学生的创新思维能力，从而实现创新型职业能力的培养。在模块教学法实施前，老师应该对班级内所有学生的专业范围进行深入的了解，并教学教学结构划分为四个重要部分，将专业用途课堂结构进行重塑。第一，首先根据学生专业需求去设置对谈主题，要求学生在课堂上随意选择一个对话方，运用英语知识进行自我介绍，其中包含了专业信息、专业常规教学以及个人信息等；第二，根据学生专业设定去书写职业需求，如求职信、请假条、商务函等，写作任务形式一定要固定，但内容要体现出新颖性，考核内容要以培养学生创新能力为主；其三，教师需要将名片阅读、身份辨认等实用性内容也加入到模块教学法的职业需求板块中，需要特别注意的是在模块职业需求编排过程中，要重点凸显出“创新”能力培养目标，完全摒弃落后的职业要求[4]。（2）精化模块教学法的具体应用。当老师开展实际教学活动时，只需要在模块内容设定当中找到相对应的教学活动即可。当活动较少时，老师可以按照自身专门用途教学经验将教学内容和模块内教学活动进行整合处理，并对整合结果进行具体的调整与优化。通常情况下，老师在模块内容设定时，会将英语教学内容划分为计划完成时间和计划完成效果两个方面，而时间和效果的设定可以成为教师课堂活动开展时，学生创新型能力和职业能力考核的具体标准。如，学生在对话交流当中，表达流畅并明确表达出我方谈判的主要意图，则可以判定为“优”；反之，学生在交谈中频繁出现语法错误或语法重复时，应适当分数降低[5]。

4 结束语

上文综述，时代在不断发展与进步过程中，对人才的要求也越来越高。现如今，创新型人才则是国家就业市场中紧缺的人才类型，而高校作为创新型人才培养的主要阵地和组织，应该不断探究多样性创新型人才培养的方法和路径，这对英语综合应用型人才的培养具有重要的意义与作用。同时，在专门用途英语应用背景下，应加强学生实践能力的培养与锻炼，并在实践过程中凸显出自由属性，学生在情境中任意发挥出自身的创新意识和能力。