小学生语文核心素养的培养方向

2020-02-26许玮虹

卷宗 2020年34期

许玮虹

（福建省厦门市莲花小学，福建厦门 361000）

1 引言

如何培育人才、培育什么样的人才这些核心问题，一直是全社会最为关注的热点话题。人才的培养，从教育问题的本质上而言，正是学生发展的核心素养培育问题。有关这个问题，我国除了一直在向西方学术界学习和借鉴更前沿的理论外，我国教育部也给予了更有针对性的高度重视。在2014年3月30日，颁布的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》着重阐明了学生发展核心素养体系的建设这一重大问题，而且也是首次明确在全国教育界使用“核心素养”一词，将学生核心素养的培育问题上升到了前所未有的高度。因为学生在小学教育阶段，其语文核心素养，关系到学生一系列教育课程的学习，也关系到学生一生的发展和价值观塑造。本文基于这个当下的大时代背景，对小学生语文核心素养进行深入剖析，并提出如何优化或是改善小学生语文核心素养的策略，以期望能为我国教育事业带去些启示性建议。

2 简述小学生语文核心素养

2.1 概念界定

根据《普通小学生语文课程标准》中所指出的——“学科核心素养的培育是学科育人价值的具体表达，是学生基于学习而形成的正确品格、能力、价值观。”而语文核心素养是基于语文能力为核心的综合素养。本文特别界定小学生语文核心素养的概念是指：小学生在小学阶段的语文学习过程中，正确价值观及优质语言能力进行培养并有助于小学生全面发展的综合能力。

2.2 内容范围

根据相关规范和意见说明，小学生语文核心素养主要包含四方面内容：

第一是语言建构和使用，主要包括语言积累和建构、语言表达和交流、语言梳理和整合。

第二是思维发展和提高，主要包括增强形象思维能力、发展逻辑思维、提升思维品质。

第三是文化传承方面，主要包括对中华文化的传承、能够包容和理解多元化文化等。

第四是审美欣赏和创造，主要包括要努力提升对母语语言文字的美感体验和创造力写作等。

尽管小学生语文核心素养的四方面是基于一个整体而论的，不过语言的塑造和运用是语文核心素养的实践基础，另外几方面都是基于此而进行开展的。

正如陶行知先生提出的“教学做合一”，即在“学”中“做”和在“做”中“学”，“做”是建立在“行”的基础上，是以“行”求知，强调“行”是获得知识的源泉。语文核心素养的提升和落实，必须树立大语文观念，要从生活中学语文，培养语文核心素养，正如“生活即教育”。

3 小学生语文核心素养的培育策略

3.1 教师个人层面

首先，应该培养教师的正确态度。作为一名合格的语文教师，学科知识储备和自身的基本素质能力、高尚品德和为人师表的态度对于小学生的品格和价值观形成非常重要，因此需要在教师的正确教学态度方面加强培养。除了国家培训帮助教师提升专业素养外，教师也要从自身做起，领悟其职业的神圣使命。因此，这就提示教师必须不断反思自己的教育理念，理解学校中各项管理措施和评估考核的真正价值所在，认真地思索教育的本质，并能够从内心所形成的深层次的思考中去更好地面对和教育学生；其次，增强教师的专业能力，优化教师的教学方法。对于小学语文教师来说，教学专业能力是根本，只有具备专业能力的教师，才能给学生做出标准的示范和榜样作用。因此要想全面提高小学生的语文核心素养，教师的专业能力和教学方法就必须时时刻刻进行优化和改善，只有真正地围绕学生，以学生为中心，才能制定出更科学有效的教学方法，提升教师自身语文素养的同时也提升学生的语文核心素养。

3.2 教育管理层面

首先，应该培养教师能够有针对性地解读教材的能力，包括如何科学地去传授知识的能力，这样通过教师的教学能力，就能够显著提升小学生的思维能力和学习效率。其次，教师要形成正确的教育观，提高小学生的语文核心素养在于教师有着正确的教育观念，因此要在这方面帮助教师革新自己传统老旧的教育观。再次，教师必须重视语文教学中的阅读能力培养，这就提示教师必须帮助小学生做到坚持阅读，通过阅读来增强自身的语文素养。第四，教师必须重视传统文化的重要性。我国是一个文明古国，有各种先人遗留下来的宝贵文化遗产，值得小学生用心感受和铭记。这一方面是对祖国文化的传承，也是对自身修养提高的最佳途径。

3.3 家庭教育层面

这里告诉我们：必须加强家校沟通合作。对于小学生来说，家庭是首位养育自己的学校，父母的培养和家庭习惯的熏陶对其个性和素养的发展，起到不可估量的作用。因此教师必须重视家庭的价值，要同学生家长做定期沟通，帮助学生家长树立经常阅读有用书籍的观念，从根本上提高小学生的语文素养。根据相关资料和大数据研究显示，父母是教师的学生语文核心素养的综合水平较高，因此这就提示教师和家长，要想真正有效地增强小学生的核心素养，就需要从大人自身做起，在家庭中就制造浓厚的教育氛围。

3.4 小学生个人层面

从小学生个人层面而言，要想提升自身语文核心素养，首先就需要帮助他们明确该素养的重要性所在，需要指导他们具体践行的办法和途径。其中最重要的途径就是小学生的有效参与。6-12 周岁这个阶段的小学生，按照皮亚杰的理论可以知道，其认知发展水平分为具体运算阶段和形式运算阶段。只要小学生把握住这两个阶段，才能事半功倍，更好地促进自己语文核心素养的养成。总之自身的努力对于小学生语文核心素养的提高是着重之重。