微视频在教学教研中的应用价值与策略研究

曹 炜

（滁州学院 安徽滁州 239000）

从教育层面分析，教学、教研是重要内容，教学的实施能够促进知识、技能的传递，而教研的实施能够深化知识、技能传递形式、模式等，实现教学实施的有效性。微视频以其独有的教育价值，受到广大师生的青睐，将其运用到教学教研中，促进教师教学教研的有效性，并且发挥教师教学引领效度，为学生设计适合的微视频，以微视频助力于学生学习、教师教学教研活动的开展，进而促进学生全面发展。

一、微视频在教学教研中的应用价值

（一）满足个体个性化进行的诉求。微时代背景下，学校在践行智慧教育历程中，推进大批微视频在教育领域中的流动。然而，这些微视频的多样性，难以满足个体，包含学生、教师、科研工作者的个性化学习、教学、研究需要。因这些微视频大都以特殊性的教学案例或者是学习内容呈现，很难满足一线教师、科研工作者及学生对微视频的个性化需要。而通过教学教研的开展，个体根据微视频的教育价值、特性等信息，立足于教学、学习、科研层面，自主研发、制作微视频，以此满足不同层次对微视频的个性化需要，助力于教师、学生、科研工作者的教学、学习、科研，进而提升学校办水平。

（二）提升个体信息处理能力的提升。在教学教研过程中，针对微视频的研发，不仅是教育研究者的重任，教师与学生身为教学主体，是教学教研的受益者，也需要参与到教学教研中，发挥各自效度，促进微视频的制作。在微视频制作中，需要录制、整合、分析、归纳、提取、处理信息资源，学生、教师、科研工作者参与到其中，能够增强自身信息处理能力，为自身专业化发展拓宽道路。

（三）推进微视频在教学教研的运用。将微视频运用到教学教研中，通过研究，制作具有多元化、个性化的微视频，满足学校教育教学的有效性开展[1]（P387）。但在实现这一教学过程中，需要推进微视频在教学教研不断的运用，在运用中发现问题，通过教学教研工作，解决问题，增强微视频的实践运用效度，实现以微视频推动学校教育教学开展的有效性。因此，微视频在教学教研的运用，需要立足于实际课程教育形式，根据需要者，即教师、教育科研工作者、学生等不同需要，制作微视频，以此发挥微视频根本性教育效度，推进学校教学革新的实施。

二、微视频在教学教研中的应用领域

（一）微课程的应用。微时代背景下，借助微视频实现学校智慧教育模式，其信息内容、形式呈现碎片化，学习者能够借助微视频进行碎片化的学习，并且在任何时间点、地点进行，以此满足学习者多元化、个性化学习要求。然而，从当前学校教育教学模式现状来看，学校课程教学形式的课时安排有限，所传递的课程知识内容也有限，使学习者学习需要与课时安排存在一定的冲突。为了满足这一教学问题，将微视频引入到其中，构建微课程学习模式，通过微课程的教育模式，学生借助微视频实现有效性的学习，弥补课时、教学形式的不足问题，进而丰富学校课程教育内容与形式。

（二）移动学习、终身学习的应用。移动学习依托于计算机、平板电脑、手机等移动终端设备，实现移动设备的联网机制，开展移动性学习模式。移动学习模式能够进一步提升学习者学习能力，拓宽学习者知识面，助力于教学教研质量的提升，促进学习者终身学习意识、能力、思维的培养[2]（P6）。但从当前移动学习、终身学习模式来看，缺乏丰富的移动学习资源，基于微视频的教育、学习性质，为移动学习、终身学习模式提供宝贵、充足的教育资源，以此助力于移动学习在学校教育体系的开展，实现学校智慧教育模式的有效性实施。

（三）翻转课堂的应用。翻转课堂作为一种有效的教育实施手段，在教学教研中得到广泛的运用，助力于教学教研质量的提升。微视频运用到教学教研中，推进翻转课堂在教育层面的实施，为翻转课堂线上教学活动，提供丰富的教育资源，并且这种教育资源，极大的满足学生学习需要，实现学生线上学习的有效性，以此培养学生学习兴趣及自主学习习惯。

（四）教学教研的应用。从教育层面分析，教学、教研是两个组织机构，但其在教育本质、目标上是一致性是，都是为教学开展的有效性机制服务的。在素质教育理念下，提倡学生自主性学习、科研模式，因此，教学教研的开展，可以立足于教学教研工作优势，发挥学生参与主体性，使学生融入到教学教研行列中，借助自身所学促进教学教研模式，促进教学教研工作的有效性开展。而在教学教研中，借助微视频形式，丰富教学教研内容、形式、并且为教学教研活动的开展提供丰富资源，加强微视频的研究，增强教学教研效度，进而培养创新型、应用型人才。

（五）教师专业培训学习的应用。基于微视频的教育效度、优势，能够助力于教师良好的学习。首先，教师培训结构，借助微视频的教育优势，在线为教师专业化、职业化发展，开展线下培训活动，根据教师实际情况，教师所在的教育层次，促进微视频的研发、制作，并且将微视频传递到教师教育平台中，教师通过微视频的观看、学习，获取知识，达到良好的教育效度。其次，教师根据微视频教育优势，可以登录教育平台，自主获取微视频，通过微视频的观看，获取一定的教育价值，实现自身移动性、自主性学习模式。最后，教师依托于微视频，与学生开展教学教研模式，集思广益，推进微视频的制作，进而提升微视频教育价值，促进教师与学生全面发展。

三、微视频在教学教研中的应用设计

（一）微视频制作。首先，在微视频制作中，应考虑微视频受众面，即学生学习需要、教师教学需要、教育科研者科研需要等信息，根据不同的知识面实施不同的微视频制作形式，以此满足不同受众面的学习需要[3]（P53）。其次，根据微视频制作效度，在微视频制作中，控制时间，把握好教育知识点，增强微视频教育针对性、有效性。最后，微视频制作中，在知晓受众面的同时，立足于受众面研究、学习、教学方向，构建微视频制作方案，以此提升微视频制作质量。1.针对教师教学微视频的制作模式，一是要明确教师所教授的学科教育；二是根据学科教育，整合学科教育信息，包含教育内容、教育目标、教育形式等；三是关注学科教育者，即学生，根据学生学习实际情况，教学安排，推进微视频的制作，使微视频助力于教师教学的有效性实施。2.针对教育科研工作者的微视频制作模式，一明确教育科研工作者研究领域；二是将教育科研工作者研究的相关信息制作成微视频，成为教育科研工作者宝贵的研究资源，使教育科研工作者实现良好的科研；三是根据教育科研研究者的教学研究成果制作成微视频，普及研究形式、内容，为广大教育研究者教学教研提供宝贵建议。3.针对学生学习的微视频制作模式，一是立足于学生专业课程要求；二制作符合学生自主性学习的微视频形式；三是微视频制作需要满足学生个性化、多元化学习需要。总之微视频的制作形式，需要满足不同层次受众面对教育资源的需要，实现以微视频推进教育教学、教学教研开展的有效性[4]。

（二）微视频的实践运用。微视频在教学教研中的运用，能够运用到教师教学、学生学习、教育科研者工作的方方面面，以此提升微视频在实际中的运用价值。从教育层面而言，任何的教材、教育资源都需要在实际工作中运用，以此才能够知晓微视频制作、运用的作用效度。在根据受众面需要的前提下，制作微视频，其微视频在实践运用中，能够运用到多层次教育层面中。

针对微视频在教师教学中的运用，教师在微视频运用中可以自主制作微视频，或者运用已有的微视频进行教学。首先，教师可以借助微视频效度，实现备课，提升自身备课质量。其次，教师根据课程教育需要，为学生选取或者制作微视频，将制作好及选取的微视频传递给学生， 让学生借助微视频实现自主性学习模式。再次，在课堂教学层面中，根据学生课前对微视频的学习效度，教师可以帮助学生解答疑惑，或者以短暂微视频为导向，创设情境教学或者是进行教学导入，丰富、创新教学氛围，使学生快速融入到教学中，以此借助微视频达到良好的课堂教学效度。最后，教师借助微视频可以引领学生进行课后教学指引，增强学生对课程知识的进一步掌握。

针对微视频在学生学习中的运用，学生在自主学习中应遵从教师的引领，课前学习微视频，微视频的学习可以是教师传递的视频，也可以是自主找寻的相关的微视频，以此拓宽自身学习面。学生在课前自主学习微视频，在课堂教学中，发挥自身主体性，将所学知识以及对知识的见解通过教学分析、思考等模式进行运用，增强自身知识运用能力，达到良好的学习效度。并且在课后教学中，根据教师引领，借助弥补自身学习过程中的不足问题。

针对教育科研工作者微视频的运用，科研在教学教研之前，通过微视频观看，理清科研过程、步骤等。与此同时，在科研过程中，遇到科研困惑，借助微视频的观看，启迪自身科研思路，达到良好的科研效度。

（三）微视频的运用反馈。首先，针对教师对微视频的运用，借助线上问卷调查模式，让教师在微视频运用模式中，填写调查报告。教师问卷调查报告可以为以下几方面题目，一是对微视频的运用效度；二是微视频有助于自身教育实施；三是微视频进行缺失；四是微视频改进意见等，以此问题，进一步完善微视频的制作。其次，针对学生对微视频的运用，也是以线上问卷调查开展，题目为：一是微视频是否有助于自身学习；二是微视频存在的学习漏洞；三是微视频针对学习需要改进的意见等。最后，针对教育科研工作者，采取线上问卷调查活动，题目为：一是微视频助力于教学教研活动；二是对微视频教学教研提出的建议等。以微视频运用反馈，加强微视频制作的进一步优化，以此推进微视频在教育工作中的有效性运用。

四、微视频在教学教研中的应用策略

首先，转变教育观念，重视微视频在教学教研中的运用效度，借助微视频推进教育改革，实现智慧教育落实到学校教育体系中。其次，在微视频运用到教学教研过程中，重视微视频教学设计，提升微视频制作质量，以高质量微视频推进教育教学质量的提升。再次，微视频在教学教研的运用，需要微视频制作及运用呈现多元化，无论其在何种领域中运用，教学教研的制作形式需要具有新颖性、趣味性，增强人们对微视频的学习兴趣。与此同时，微视频的运用需要多元化，尤其是教育过程中，教师以多元化教学方法为辅助，推进微视频在学生群体中的推广，以此提升学生微视频学习积极性，使学生知晓微视频学习、教育优势，使学生在课余时间借助微视频进行有效的学习。最后，将微视频运用到教学教研教学中，重视微视频评价机制的实施，实现评价的层次性，提升微视频在教学教研运用质量。

结语

微视频在教学教研中的运用具有良好的效度，助力于学校人才培养水平的增强，促进学校办学质量的提升。因此，在教学教研中，重视微视频的运用，立足于微视频的制作、研发中，根据受众面需要制作针对性、科学性、有效性、新颖性的微视频，以微视频的运用效度推进教学教研的有效性，彰显微视频在教学教研运用价值，进而实现学校智慧教育的实施。