“翻转课堂-TBL”应用型院校培养人才的运营机制

郝立冬 迟彩霞 李浩宇 张腾宵

（绥化学院 黑龙江绥化 152061）

“翻转课堂-TBL”教学模式是将翻转课堂和TBL两种教学方法的优点累积结合规避了缺点，这种教学模式能够让学生明确自己是学习的主体，强化主体意识，激发学生的主观能动性，让学生的自学能力得到提高，每一环节都能够使学生相互学习共同进步，学生解决问题、团队合作的能力也都得到提高，使学生能够牢固掌握所学知识，还缓解了师生比问题造成的压力[1]，以此达到更好的教学效果。

一、“翻转课堂-TBL”具体运营的措施

（一）课前阶段。此阶段学生全程自学，一方面是老师进行准备，要事先制定一个详细的教学流程，明确教学目标及教学要求。把课程内容分解成若干个部分，将各个部分的内容分配给学生小组进行课堂讲解，通过此举可以提高课堂时间利用率。

（二）课中阶段。

1.PPT汇报：每组选出一名代表，结合PPT将本组分配到的学习任务进行讲解，其他小组的学生可以对该组汇报的学习成果进行提问和辩论，这样便调动学生课堂的积极性，让学生参与到课堂中，践行“以学生为中心”的教育理念；

2.课堂测试：安排测试对学生的自学情况进行检查，也可对学生起到督促作用，课堂测试包括个人测试及小组测试，个人测试主要对每个学生自学的情况进行检测；小组测试则是对小组整体的学习情况进行检测，测试主要是网上作答为主。

（三）课后阶段。

1.教师课后总结：教师要对学生自学时仍存在疑问及各组讲解时出现意见分歧的内容做重点详细的讲解，对讲解过程中出现的错误及时纠正并对遗漏的问题进行补充，以便于学生课后查漏补缺，巩固学习；除此之外还需对各组的讲解方式进行点评，提出改进意见，提高学生讲解能力。

2.学生反馈：主要通过问卷调查的方法，了解学生对此种教学的意见和建议。

3.成绩评价：成绩由两部分组成，一是个人成绩，是由个人课堂测试得分和PPT制作的质量构成；二是小组成绩，是由小组测试得分、PPT汇报的表现及解答其他团队问题得分组成，最终结束时综合成绩达60-90分的，可获得课程学分。

二、“翻转课堂-TBL”教学模式的开展

（一）调动了学生的主观能动性。“翻转课堂-TBL”教学模式则在此基础上还将学生学习兴趣的激发、学习动机的培养、学习需要的满足、学习方法的指导、学习态度的端正，这些方面渗透到教学的目标要求中，把学生被动接受老师灌输知识的现状转变为学生主动去获取知识。课前积极主动的进行自主学习，遇到问题及时查阅资料并主动与同学探讨或向老师请教，能够主动汲取知识，激发了对知识的渴望。课堂汇报学习成果，可提高对知识的总结和表达能力，调动了学习的积极性与主动性，并真正尊重学生的主动精神，弘扬主动精神。

（二）提高合作学习的能力。采取组建学习小组共同完成学习任务的方法，能够很好的激发学生的团队精神和提高团队合作能力。小组内分工明确，组长是小组的领导核心，起到督促小组成员学习的作用，小组成员一起学习、交流讨论，在学习的同时也拉近了同学间的关系。最后成绩考核中包含小组成绩，这样便使学生责任感加强，促使学生更好地预习知识，每个人都有学习的动力和积极性，整个团队在翻转课堂阶段就不会出现漏洞，有利的培养了学生在管理、沟通与团队合作等方面的能力。

（三）增强了独立解决问题的能力。遇到问题时告别以前教师直接解答的方式，鼓励学生主动思考、主动探索，鼓励学生存疑、求疑，学生自己找到解决问题的方法，通过查阅资料和同学间的讨论交流，最终得到答案，形成自己的东西，会使其印象深刻，记忆的便会牢固。通过独立思考学生的求知欲被激发，为终生学习提供动力，这样在教学中促进学生生动、独立、主动的发展。

（四）增强师生间的交流。教学活动是教师与学生之间的一种特定沟通，利用网络平台学生求知老师解答以此便拉近了师生间的距离，不用跟老师面对面便可请教问题的方式可以消除学生怕挨训的心理，弱化了学生对老师的抵触意识，教师也有充足时间可以与学生进行一对一交流能够更好地掌握学生的学习动态，有利于教学相长，提高了教学效果。

（五）实现学生个性化学习。每个学生的学习能力和兴趣都不同。传统教学的课堂教学内容是统一的无法真正做到分层教学，并且教学速度是相同的，无法考虑学生的接受知识的能力。“翻转课堂-TBL”教学模式考虑到学生的个性化真正实现分层教学，学生不用掌握一样的进度，学习计划也按自己的速度制定，充分掌握知识，做到学会学透。

三、“翻转课堂-TBL”的可行性分析

首先从老师的角度来讲，老师教学就是为了让学生能学到知识，而“翻转课堂-TBL”教学模式的实行则既能让学生学到知识，又能增加趣味性，老师只会乐见其成。且现在随着时代的进步，老师的教学观念也在不断提升，从最初的一味单方向的给学生灌输知识，到现在积极热烈的与学生进行互动讨论，老师们在不断地进步，不断的给枯燥的课堂增加新活力。

其次对于学生来说，“翻转课堂-TBL”教学模式的实施更是好处多多。第一，在传统教学模式中最缺少不了的就是数量繁多的作业，在这种压力下，有的学生成绩有所提高，但是也有很多学生忍受不了这些压力，从而导致厌学心理。而翻转课堂则没有这种苦恼，它给学生创造了自主学习的环境，学生可以自己来把握学习的进度。比如在传统课堂上老师讲题，你没有听懂，而周围的人都明白了，老师可能就不会再去重复一遍，而你又不好意思问其他人，那么你这个知识点就一直不懂。而当你自主学习时，你对于不会的地方可以反复的观看听讲，而对于已经明白的部分就可以跳过，节省时间。且这种自主学习也是一种因材施教，对于不同的学生，各自的学习方法也会不同，翻转课堂则可以帮助学生们找到最适合自己的学习方式。

第二，在“翻转课堂-TBL”教学模式中互动变得非常重要，当学生在当老师讲课时，他要与全班的学生还有老师进行交流，这会非常锻炼学生的能力与胆量。当老师作为学习者去聆听的时候也会更加清晰方便的发现这个学生在哪一方面的不足，及时的提出也会让学生及时的改正。而学生与学生之间的互动也会让彼此受益匪浅。同学都是年纪相仿，理念相近的人。对于不会的问题他们之间不会有自尊心作祟，可以愉快的交流，他们彼此的学习也会在他们的交流中不断地进步。

最后，“翻转课堂-TBL”教学模式在我国之中还是比较少见，但这种模式的教育改革是非常值得借鉴的。不过这种教育模式要想全面实施，基本要求很高，不仅是对教师的要求，更多的是在一些信息技术的应用上，当这些信息技术软件全面实行的时候，翻转课堂在实践教学中被普遍使用的可能性就越大。所以我认为翻转课堂教学模式结合实践教学的改革方法是可行的，我们应该实行教学模式结合实践教学的方法。