思政课铸牢少数民族大学生中华民族共同体意识的路径

李 晶,师英杰

2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，要“用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务”[1]，为加强和提升高校思想政治理论课(以下简称“思政课”)质量设置了最终目标与评价标准。我国是统一的多民族国家，少数民族大学生是少数民族地区稳定和发展的建设者与接班人。对培养少数民族大学生而言，思政课落实立德树人根本任务在于“把爱我中华的种子埋入每个孩子的心灵深处”[2]。思政课要勇于和敢于承担立德树人的根本任务，通过世界观、人生观、价值观、祖国观、民族观、文化观、历史观等方面的教育，铸牢少数民族大学生中华民族共同体意识，为祖国边疆地区的稳定和发展以及各民族的团结进步做出应有的贡献。

一、思政课铸牢少数民族大学生中华民族共同体意识的重要意义

中华民族共同体意识指的是“中华各民族成员对中华民族共同体历史与文化的认同、对国家的认同、对族际关系的认同、对共同的社会价值取向和发展道路的认同”[3]。新中国成立至今，中国共产党始终把民族工作置于党和国家各项工作的重中之重，领导民族地区的人民进行民族地区的解放与建设，构建了“平等、团结、互助、和谐的新型民族关系”[4]。目前，我国正处在全面建成小康社会的关键期，铸牢少数民族大学生的中华民族共同体意识，对于维护多民族国家的统一、促进国民经济的良性发展以及社会的和谐稳定具有重要战略意义。而思政课作为大学生思想政治工作的主渠道，对铸牢少数民族大学生中华民族共同体意识具有重要意义。

(一)促进少数民族大学生对中华民族的历史认同由感性、碎片化上升到理性、系统化

费孝通先生经过历史学、人类学和考古学的考察，认为“中华文化与中华民族起源于中华大地”[5]53，“大一统思想是中华各民族共同的历史传统”[5]149。然而，少数民族大学生对中华民族的这种历史认同，更多的是基于生活经历所形成的感性、碎片化认识，或者因认识不清晰而不够坚定。通过《中国近现代史纲要》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等思政课的系统知识的传授，能够从历史到现实，从理论到实践，从世界观到人生观、价值观，多层面激发少数民族大学生对本民族历史、中华民族历史进行系统性的追根溯源。在追溯的过程中，让其慢慢领会费孝通先生所揭示的“中华多元一体”的中华民族格局形成的自然地理原因与历史原因，引起少数民族大学生对历经千年的中华民族历史的深层认同，从而使其将感性、碎片化的认同上升到理性、系统化的认同。

(二)增进少数民族大学生对中国共产党、中华人民共和国以及中国特色社会主义的政治认同

政治认同是多民族国家形成凝聚力的重要前提，是中国健康稳定发展的重要保障。随着高等教育大众化步伐的稳步推进，少数民族大学生接受高等教育的机会日益增多。然而，随着信息技术的发展，各种社会思潮也借助互联网、自媒体等现代化传播渠道乘虚而入，极易影响尚处于价值观塑造期的少数民族大学生。尤其是要格外关注近年来境内外“疆独”、反华、“伊斯兰国”组织利用互联网对少数民族大学生的蛊惑。习近平总书记语重心长地强调青年人从一开始就要扣好人生的第一粒扣子。而承担帮助青年人扣好步入社会之前第一粒扣子这一任务的思政课，只有站在党和国家事业发展全局，从中华民族伟大复兴的高度，从世界观、人生观、价值观入手，系统建构少数民族大学生对中国共产党和中华人民共和国的政治认同，才能真正履行“增强多民族国家的向心力和凝聚力”[6]的重要使命。因此，新时代我们要重新审视思政课在构建中国特色民族工作体系中的重要地位和作用，积极引导少数民族大学生重视和支持党和政府的民族工作，不断筑牢中华民族共同体意识。

(三)引导少数民族大学生对中华民族优秀传统文化的深层文化认同

中华民族共同体意识属于对中华文化的认同，是一种无形的精神力量，是凝聚起56个民族、14亿中国人的强大精神武器。受我国社会主义初级阶段基本国情的影响，我们党的民族政策、民族地区的脱贫、对民族地区的对口支援等等，大大增强了凝聚中华民族共同体意识的物质上的有形力量。当前我们更要借助这种物质力量，激发边疆地区、少数民族地区人们自觉自主的内生力量。少数民族大学生是少数民族干部的重要后备人才，也是党和政府联系广大少数民族群众的重要桥梁。新时代对民族地方的带头人提出了新的要求，少数民族干部的培养不仅要从数量上配备，更应该加强其质量把控，确保任用和提拔的少数民族干部能符合新时代发展方向的要求。因此，要借助思政课，将中华民族自力更生、勤俭节约等精神融入少数民族大学生的心底，铸牢少数民族大学生中华民族共同体意识，形成对中华民族优秀传统文化的深层认同，促使“民族团结教育”向“民族团结进步教育”演进[7]。

二、思政课铸牢少数民族大学生中华民族共同体意识遵循的原则

习近平总书记在学校思想政治理论课座谈会上强调：“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”[1]，要做到“坚持八个相统一”。结合少数民族大学生自身的特点，思政课铸牢少数民族大学生的中华民族共同体意识需要坚持以下原则。

(一)思政课的教学目标要坚持让少数民族大学生受益的原则

从少数民族大学生身心发展来看，他们既有与汉族大学生相似的特征，又有不同的特征。从相同点来看，大学生思想尚未定型、阅历较浅，情绪、情感、思维以及意志等还不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。从不同点来看，少数民族大学生较多来自祖国边疆地区，来到大都市后，不同程度地存在普通话熟练使用、跨文化交流交融等方面的困难，生活习惯、消费习惯等日常生活会受到不同程度的冲击。总体而言，因为大环境的改变，少数民族大学生内在心理会发生相应的变化。加之当前我国正处于改革攻坚期，各种深层次的问题和矛盾相继出现，负面信息经过互联网的放大，极易被别有用心的势力集团利用，也极易对少数民族大学生造成不利影响。如果没有得到及时纠正的话，一些缺乏对中华民族历史、各少数民族自身历史深入认识的部分少数民族大学生很容易对党和国家产生抵触心理，进而影响学业和人生规划。为此，思政课在铸牢中华民族共同体意识课程的教学目标设计上，要坚持让少数民族大学生受益的原则。

思政课要始终以生为本，坚持让学生受益的总原则，按照立德树人的总目标，把握住理想信念这个总开关，对焦学生成长中遇到的问题，真正让少数民族大学生体会到这一课程能够答疑解惑。在教学目标上，第一，分解铸牢中华民族共同体意识的知识和技能目标，统一规划各门思政课与铸牢中华民族共同体意识相关知识点，并落实到课程、章节，使学生深入学习和把握中华民族共同体意识，全面、辩证地认识中华民族共同体意识的历史作用与现实意义。第二，细化铸牢中华民族共同体意识教学过程与方法目标。培养少数民族大学生研读经典著作文本的能力。史论结合，引导少数民族大学生自主思考和探究学习，引导少数民族大学生将理论与实际相结合。第三，提升铸牢中华民族共同体意识的情感态度与价值目标。引导少数民族大学生培养爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体的真挚情感，增强少数民族大学生勤于奋斗、乐于承担社会责任的意识。把少数民族大学生中华民族共同体意识的培养作为对少数民族大学生教育的重要一环，提升思政课的质量，确保政治思想的高质量输出。

(二)思政课的教学内容要坚持理论逻辑、历史逻辑、实践逻辑三者相统一的原则

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，思政课“要坚持政治性和学理性相统一，坚持理论性和实践性相统一”[1]。铸牢中华民族共同体意识是一个系统性的工程，整体性是其基本特征。要在博大精深的中华民族共同体意识中把握其科学内涵和精神实质，认清支撑中华民族共同体意识的知识供给与价值引导体系，对中华民族共同体意识有更为透彻的准确理解，就必须在理论逻辑、历史逻辑、实践逻辑三者相统一中从整体性上研究中华民族共同体意识，研究中华民族共同体意识在发展过程中的一脉相承、与时俱进，研究新时代爱国主义、集体主义等思想对中华民族共同体意识的继承和发展。

铸牢中华民族共同体意识需要人类学、民族学、人口学、政治学、历史学等诸多学科支撑，在思政课中铸牢少数民族大学生中华民族共同体意识，关键就在于坚持马克思主义世界观、方法论,坚持无产阶级解放乃至人类解放的价值取向，坚持运用马克思主义立场、观点、方法分析铸牢中华民族共同体意识的实践。铸牢中华民族共同体意识的理论逻辑正是建立在现实社会发展的基础之上、扎根于历史实践发展的土壤之中。正如习近平总书记指出的那样，“一个忘记来路的民族必定是没有出路的民族”[8]，铸牢中华民族共同体意识需要历史知识的支撑。中华文明5000多年的历史、中华人民共和国70年的历史、改革开放40多年的历史，使中华民族共同体在发展中既蕴含着马克思主义的基因，同时也蕴含着中华优秀传统文化的基因，从而为铸牢中华民族共同体意识提供了实践的基础。思政课的教学内容要体现铸牢中华民族共同体意识实践逻辑包含在历史逻辑中，成为中华民族共同体意识理论逻辑赖以建立的基础。铸牢中华民族共同体意识历史逻辑检验着理论逻辑的科学性、合理性，推动着铸牢中华民族共同体意识理论逻辑的发展。

(三)思政课的教学策略与方法要坚持“三贴近”原则

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，思政课“要坚持统一性和多样性相统一，落实教学目标、课程设置、教材使用、教学管理等方面的统一要求，又因地制宜、因时制宜、因材施教”[1]。思政课要铸牢少数民族大学生中华民族共同体意识应坚持按照“三贴近”原则，在教学策略与方法上贴近实际、贴近生活、贴近学生，将思政课理论性、实践性和趣味性融为一体，“坚持大视野，运用灵活的教学手段，把道理讲明白”[1]。

思政课铸牢少数民族大学生中华民族共同体意识坚持贴近实际，原因在于当前少数民族大学生对中华民族共同体意识有积极趋向，但也存在缺乏自信的现实难题，在思政课教学中要因事而化、因时而进、因势而新，使学生形成对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化一体化认知。思政课铸牢少数民族大学生中华民族共同体意识坚持贴近生活，选择客观真实、情节生动的教学案例，弘扬坚持中华民族共同体意识的精神，批判违背中华民族共同体意识的行为。思政课铸牢少数民族大学生中华民族共同体意识坚持贴近学生，紧密结合学生身心、思维、知识储备等特点，选择合适的教学方法进行教学内容的讲解。少数民族大学生进入身体的快速成长期，好奇心重，开始从哲学层面探究自我和世界，思维方式开始由具体向抽象思维转变，有效的思政课教学是在具体思维与抽象思维之间搭建桥梁。少数民族大学生对中国传统文化、中国近现代史有一定的知识储备，从小到大也积累了许多耳熟能详的少数民族的故事，但多偏感性认知。高质量的思政课需要升华其中蕴含的中华民族共同体意识，使学生产生理性认识，激发认同情感，这也符合教学中的最近发展区理论。

思政课铸牢少数民族大学生中华民族共同体意识要坚持“三贴近”原则，大胆探索，勇于实践，紧密联系社会现实，尤其是贴近学生的思想行为和生活实际，开展教育教学改革与创新，努力提高其教学针对性和实效性，以学生为本，实现从以教师为中心向以学生为中心教学理念的转变。结合实际需求实现教学内容、教学模式、教学形式以及教学手段的创新，在实践中提升大学生的素质并锻炼其能力，不断增强其职业自豪感和职业自信心，使之将来更好地服务于社会、服务于国家、服务于人民。

三、思政课铸牢少数民族大学生中华民族共同体意识的路径

思政课是大学生思想政治教育的主渠道和关键课程，也是全面增强少数民族大学生中华民族共同体意识的主渠道和关键课程。全面增强少数民族大学生中华民族共同体意识，需要提升思政课教学质量，发挥思政课铸牢中华民族共同体意识的主渠道作用，同时，需要构建增强少数民族大学生中华民族共同体意识的软环境。

(一)提升思政课教学质量，打造有内涵的“硬核”思政课

习近平总书记强调：“把青年一代培养造就成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是事关党和国家前途命运的重大战略任务，是全党的共同政治责任。”[9]思政课是承担这一责任的主渠道和关键课程。因此，要铸牢少数民族大学生中华民族共同体意识，必须提升思政课教学质量，把中华民族共同体意识系统融入思政课教学。

1.思政课要讲好中国故事，传播中国之治。铸牢少数民族大学生中华民族共同体意识是一个系统工程，涉及理论与实践、历史与现实多重维度，思政课教师要讲好中国故事，盘活历史资源，让中华民族共同体意识入耳、入脑、入心。中华文明5000多年的历史、中华人民共和国70年的历史、改革开放40多年的历史，蕴藏着丰富的彰显中华民族共同体意识的人物与事件。思政课教师要善于发掘这些人物与事件所反映的中国故事，从中国之治的角度，深挖中国故事背后的制度优势。比如，与少数民族大学生息息相关的脱贫故事。党的十八大以来，“民族地区累计减贫2500多万人，贫困发生率从21%下降到4%”[2]。思政课教师在讲故事过程中，要把握好少数民族大学生的心理动态，抓住学生的心理诉求，因势利导，筑牢少数民族大学生为社会主义奋斗的思想根基。讲好中国故事，阐述铸牢少数民族大学生中华民族共同体意识背后的理论逻辑、历史逻辑与实践逻辑，激发少数民族大学生的巨大潜力，不断增强少数民族大学生“对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同”[2]，培育出新时代合格的社会主义事业建设者和接班人。

2.建好思政课第二课堂，促进铸牢中华民族共同体意识教学双向互动。“坚持开门办思政课，推动思政课实践教学与学生社会实践活动、志愿服务活动结合，思政小课堂和社会大课堂结合，鼓励党政机关、企事业单位等就近与高校对接，挂牌建立思政课实践教学基地，完善思政课实践教学机制。”[10]社会实践是检验少数民族大学生是否将中华民族共同体意识贯穿个人选择、牢记心中的重要标准。通过开展社会调查、实习、主题演讲比赛、征文比赛、辩论赛等形式丰富多样的社会实践活动，为少数民族大学生提供自主学习、自我探索的平台，让学生成为思政课的主体。党政机关、企事业单位、民主党派、人民团体都要行动起来，一起做交流、培养、融洽感情的工作。通过深入人心的细致工作，以涓涓细流汇成江河湖海，民族团结、中华民族共同体意识的人心防线必将铸牢。

3.打造高质量思政网课，促进资源共建共享。习近平总书记在全国民族团结进步表彰大会上强调：“要牢牢把握舆论主动权和主导权，让互联网成为构筑各民族共有精神家园、铸牢中华民族共同体意识的最大增量。”[2]近年来，随着网络信息技术的快速发展和5G时代的到来，人们的日常生活越来越离不开网络。在信息时代的背景下，利用网络渠道，打造一批高质量、高水平、通俗易懂的思政网课，丰富少数民族大学生接触思政课的形式和渠道，通过网络教育和远程教育的形式，解放同学、解放教师，可以让少数民族大学生更便利地接触到思政课，也可以让好的思政课老师的讲授通过网络传播得更远。要注重高校教师的强强联合和相互学习，打造有内涵的“硬核”思政课。尤其是民族类大学思政课，更应主动承担起思政课铸牢中华民族共同体意识的重担，创新思政课教学，摸索思政课铸牢少数民族大学生中华民族共同体意识的规律、经验，深挖民族思政课教育的内核，依托网络平台和智慧课堂打造契合少数民族大学生的联动课堂，实现资源共建共享。

(二)构建增强少数民族大学生中华民族共同体意识的软环境

在纪念五四运动100周年大会上，习近平总书记强调：“今天，新时代中国青年处在中华民族发展的最好时期，既面临着难得的建功立业的人生际遇，也面临着‘天将降大任于斯人’的时代使命。”[9]思政课是培养大学生的正确世界观、人生观和价值观的主渠道，然而仅靠思政课不足以完成新时代铸牢少数民族大学生中华民族共同体意识的重任。构建增强少数民族大学生中华民族共同体意识的软环境势在必行。

1.构建完善的少数民族大学生思想政治工作“三全育人”机制。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”[1]“三全育人”理念的提出与实施，为铸牢少数民族大学生中华民族共同体意识提供了新的思路。在全员育人方面，高校党委书记要落实党对思政课建设的全面领导，构建包括思政课教师、年级辅导员、班导师、党政团学管理干部所组成的铸牢少数民族大学生中华民族共同体意识的思想政治工作队伍，合作规划设计校级交流互动活动、思想研讨活动，促进相互了解，优化人力资源配置。在全过程育人方面，根据年级差异，分段开展有针对性的中华民族共同体意识的教育，在着眼于育人的阶段性的同时，又注重育人的连贯性，注重中华民族共同体意识教育的内在规律。在全方位育人方面，我国应该着力完善责任教育课的主渠道作用，不断强化专业课教学和学术活动对少数民族大学生进行铸牢中华民族共同体意识的渗透作用，大力倡导少数民族大学生自我教育、自我管理、自我服务，努力增强社会实践活动的拓展作用，构建中华民族共同体意识教育全方位育人的新格局。

2.构建包容性的校园文化。思政课能否铸牢少数民族大学生的中华民族共同体意识，一个重要的前提是少数民族大学生对所在学校有信任感、荣誉感与归属感，相信通过学校的系统学习能够为自己的人生带来积极的变化。在构建包容性的校园文化中，首先，让少数民族大学生了解校史。从校史出发，将学生代入到创建学校的过程中，使他们增强对国家的教育政策的理解，增进对学校的情谊，增强对学校的“归属感和荣校感”[11]。其次，从学校制度入手，在制度建设中加入民族元素。如举办民族运动会、民族风情游园会、民族结对等活动，加强各民族间青年的交流，加深各民族之间的感情和理解，在春节、中秋节等各民族共同的节日中，要通过宣传节日起源，举办节日活动，宣传“民族的就是世界的”，不断强化塑造青年大学生的民族心理认同感。最后，营造各民族其乐融融的大家庭环境。从大家庭角度来管理宿舍文化、食堂菜谱，从细微之处让少数民族大学生在高等教育阶段形成健全的世界观、人生观、价值观、民族观、国家观。

3.构建完善的少数民族大学生关怀机制。思政课课时有限，普遍的大班教学方式也不能让思政课教师能够对接所有学生，但是每一个少数民族大学生又是具体的，遇到的问题是现实的。因此，为有效推进铸牢少数民族大学生的中华民族共同体意识，需要构建完善的少数民族大学生关怀机制。高校可以配专职辅导员，从少数民族优秀毕业生中抽选，对学生日常生活进行辅导性规划指导；可以建立老乡会，让来自同一地区的学长给学弟学妹传递大学生活攻略；可以在军训期间建立联谊会，给各民族相互了解提供契机；同时要注意少数民族大学生在语言、宗教、习俗、信仰、文化上的独特性，不定期举办各民族文化风情节、文化沙龙，大力进行文化宣传。中华民族共同体意识教育有其自身的敏感性和复杂性，这要求我们的教师和辅导员应对少数民族大学生进行特殊的照顾，加强引导，增强其文化自信、民族自信，帮助其树立正确的民族观、价值观。要注重加强团体互动，比如，进行民族舞蹈、民族艺术的展示教学，在校园范围内，尽可能地为来自不同民族的大学生营造包容的校园氛围，可以引入多元文化社区的概念，举办多种文化周、音乐秀和狂欢节等活动，让少数民族大学生通过多次有效互动，相互影响、理解信任，真实感受到中华民族共同体的现实性。

四、结语

我们正处在世界百年未有之大变局的新形势下和我国进入社会主要矛盾发生转化、“两个一百年”奋斗目标实现的关键时期，机遇与挑战都是前所未有的。历史与实践告诉我们，新时代不仅要有新的伟大理论指引——中国特色社会主义理论；也要有新的理论建设者和传播者开拓——担当民族复兴大任的时代新人。百年大计，在于树人。我国少数民族地区是资源富集区、水系源头区、生态屏障区、文化特色区、边疆地区，也是相对贫困地区。民族地区的发展进步离不开高校培养的少数民族大学生。在这个根本问题上，必须旗帜鲜明、毫不含糊。借助思政课可以增进少数民族大学生对中华民族的历史认同；对中国共产党、中华人民共和国以及中国特色社会主义的政治认同以及对中华传统的文化认同，让中华民族共同体意识成为少数民族大学生为中华民族复兴而努力的内生动力系统。为铸牢少数民族大学生中华民族共同体意识，思政课在教学目标、教学内容、教学策略与方法上都要做出相应的调整与创新，提升教学质量与水平，发挥思政课作为落实立德树人根本任务的不可替代的作用。同时，为铸牢少数民族大学生中华民族共同体意识营造良好的软环境，协同推进思政教育落实立德树人任务的完成，为国家建设培养具有中华民族共同体意识的少数民族人才。